中學文言文閱讀教學之我見

〔關鍵詞〕 中學文言文；閱讀教學；

興趣；方法；訓練；能力

〔中圖分類號〕 G633.33

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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一、激發興趣，調動學習熱情

中國最早的教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有激發學習興趣，才能調動學生的學習熱情和強烈的求知欲望，從而真正體味到“好學之樂”。

1. 優化朗誦訓練。我國古代文學的發展源于詩歌，而且素有詩、樂、舞一體化的傳統。文言文在對仗、鋪陳、排比等詞句美之外，還講究一定的節奏感和音韻美，讀來朗朗上口、抑揚頓挫。我們在進行文言文教學時可先示范朗讀，用聲情并茂的朗讀感染學生；接著，引導學生讀出節奏感，讀出音韻美，讀出優美和諧的快感。

2.豐富教學方法。依據教材和教學對象設計適當的方法是現代教學法的研究核心，集中反映現代教育學“以人為本”“因材施教”的人本主義思想。文言文教學中，可靈活運用以下方法：“講”，老師講授，學生自講；“演”，分角色演，故事新編演；“練”，練朗讀，練習題。還可積極引入動漫化教學法、利用網絡資源自主學習法等新興方法。教學有法，但無定法，在“有法”的前提下做到“無定法”，讓學生樂于學并善于學。

3.融匯文史知識。古代傳統文化還具有文、史、哲相融的特點。一些優秀的文言作品，是我們民族文化和智慧的結晶，其教育作用和美學價值是其他任何東西都無法替代的。徜徉于文言世界，我們可以領略荊軻刺秦王的悲壯、鴻門宴的緊張，可以感受孔子“三人行必有我師”的謙恭、文天祥“留取丹心照汗青的”豪邁，還可以了悟“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”的大道、“自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也”的至理。教學中可讓學生透過文言文這個窗口，去破譯古代人的生活、思想與精神風貌。相信，每一個新的發現，都會讓他們興奮不已。

二、指導方法，掌握文言現象

文言文有其特殊的語法規律，學生學習文言文需要把握哪些具體方法呢？

1.養成單字思維的習慣。文言文用字簡約，一般以單字為詞，因而我們要花一定的時間來學習一個個文言實詞虛詞的意義與用法。文言詞匯積累多了，閱讀文言文自然就會得心應手、輕松自如。

2.熟悉文言特殊語法現象。文言文常見的特殊語法現象主要有詞的活用、句子的省略倒裝、互文等。熟悉了這些現象，一些特殊用法的文言詞與特殊的文言句式問題就會迎刃而解。如，知道了“兩個名詞連用，除并列結構和偏正結構外，其中有一個名詞就可能用如動詞”這條規律，就很容易判斷“范增數目項王”中的“目”是名詞用如動詞。又如知道“疑問句或否定句中代詞作賓語，賓語前置”，就可判斷“古之人不余欺也”即為“古之人不欺余也”。

3.靈活翻譯。已經掌握文言詞的意義用法與句式的結構，則對于整個句子的翻譯便可自行組織語言來靈活進行，可直譯的直譯，不好直譯的用意譯去解決。有關的資料或老師的講解，則只是個參考，絕非唯一的標準。

三、加強訓練，提升閱讀能力

古人說“曲不離口，拳不離手”，說的就是要加強訓練。那么，提升文言文閱讀能力要做哪些訓練呢？

1.理解詞義和句式基礎上的誦讀練習。掌握文言常用詞語和句式，不是讓學生背字典和語法條款，而是要通過誦讀，用“詞不離句，句不離篇”的辦法去理解文章；通過反復誦讀一篇篇作品，真正提高文言文閱讀能力。

2.詞語和句式的歸納對比練習。詞語和句式的歸納練習，可以使學生在感性材料積累到一定程度的時候，達到理性的認識，使知識逐漸系統化、條理化。

3.準確規范的翻譯練習。無論口頭翻譯，筆譯，都應該以準確、規范為標準。準確，指詞語翻譯得當，字字落實；規范，指譯文的句子符合現代漢語的規范。練習文言文的現代漢語翻譯，可以檢查學生對文言文字、詞、句的掌握情況，還可以提高現代漢語的表達能力。

4.適度的課外閱讀延伸練習。語文教學歷來重視課外閱讀，若文言文閱讀訓練僅限于課堂，則難以形成堅實的能力。我們可以選擇一些難度適當的文言作品要求學生閱讀，如“文不甚深，言不甚俗”的《三國演義》等，使精讀和博覽相結合，讓學生文言文閱讀的能力真正形成。

以“方法”引領學習，以“訓練”掌控學習。也許，做到以上這些，我們的學生在閱讀文言文時，就會萬事“毫無阻礙也”，就會“手之舞之，足之蹈之”了。這不正是我們語文教師所神往的么？

編輯：劉於誠