多媒體在小學語文教學中的利與弊

〔關鍵詞〕 語文教學；多媒體；優勢；興趣；自主學習；

思維；弊端

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）14—0062—01

目前，多媒體這種集文本、圖像、動畫、視頻、聲響和音樂等多種信息符號于一體的信息技術，以其特有的形象性和科學性，在語文教學中發揮著重要的作用。正確使用多媒體教學，能夠促進語文教學形式的豐富多彩，教學過程的優化組合和教學質量的普遍提高，給語文教學注入新的生機和活力。

一、多媒體教學存在的優勢

1.激發學生的學習興趣。在語文教學中，課本或掛圖提供的只是平面的圖畫、不動的畫面，很難激發學生的學習興趣，而運用多媒體展示出來的生動、有趣的畫面，會使學生產生良好的視覺效果，從而激發學生的學習興趣。例如，筆者在教《朱鹮飛回來了》一文時，用課件展示了朱鹮的圖片，這對部分知識面狹窄的學生來說，很直觀、很形象，能夠輕而易舉地了解朱鹮的外形，并且給學生留下深刻的印象。

2.達到學生自主學習的目的。多媒體作為現代技術的重要手段，能夠營造多層次、全方位的個體學習環境，實現學生自主學習的愿望。學生接受能力的差異是客觀存在的，不同學生在學習相同的教材時，學習的速度和接受的程度是不同的。常規教學中，教師面對課堂上眾多的學生，往往只能采取折中的辦法，把教學對象設定為“中等”程度的學生，其結果是造成“部分學生吃不了，優生吃不飽”的現象。這樣，既影響了學困生的進步，又限制了優等生的發展。教師將多媒體技術應用到教學中，能夠很好地實現“以學生為中心”，真正做到因人而異，因材施教，激發學生學習的積極性和主動性，使全體學生均獲得最大的發展。

3.訓練思維，啟發智力。利用錄音、音響的效果，在聽覺感知的基礎上，化抽象為具體，化靜為動，訓練學生思維的敏捷性，從而啟發學生的智力。

（1）化抽象為具體。多媒體的長處在于它能迅速地實現語言文字與信息載體的切換。語言文字作為描繪客觀世界的符號，具有抽象性，由于多媒體可以提供聲畫并茂、視聽結合的客觀世界的表象，使文字與客觀事物之間建立聯系，所以多媒體能夠迅速化抽象為具體。如，筆者在教學《看月食》時，運用多媒體將月食的成因和過程清楚地展現給學生，學生經過深思熟慮、組織語言后，能夠很輕松地表達出月食的成因和過程。運用多媒體教學，能使學生提高分析事物的能力，使思維得到訓練，從而啟發學生的智力。

（2）化靜為動。無論是課本上的文字還是插圖，都是靜止不動的，不管內容有多豐富精彩，很多學生還是理解不了。教師通過多媒體教學，能夠引導學生理解作者的主觀感受，化靜為動，豐富學生的聯想、想象，幫助學生很好地理解教材。

二、多媒體教學存在的弊端

1.一定程度上忽略了師生互動的關系。課堂教學不僅僅是信息的傳遞，更重要的是訓練學生的語言表達能力。多媒體在教學過程中更多地提供了現成的答案，缺乏對細致過程的展示。這樣，學生在學習過程中容易缺乏由淺入深、由具體到復雜、由簡單到抽象的引導。

2.容易分散學生的學習注意力。多媒體教學手段形象、生動，在實際教學中雖然能夠很好地激發起學生的學習興趣，但是有些學生在觀看多媒體時，往往過分關注多媒體展示出的音樂和動畫，忽略了多媒體展示的主要內容。這樣，教師在教學中不但沒有達到預想的效果，反而得不償失，分散了部分學生的注意力。

3.多媒體的濫用與誤用，直接導致語文教學詩意的蒼白。在語文教學中，文學的豐富性和復雜性是其他認知類學科無法比擬的。文學語言不同于其他語言，它具有含蓄性、情感性、隱喻性、象征性、模糊性和不確定性等特點，采用多媒體的直觀視覺形象，難以傳達文學語言的內涵。因此，文學作品中所包含的韻味是課件難以演繹的。教師在教學中，絕不能以圖像和音樂來替代學生對語言的領悟，而應該是師生之間面對面地研讀與欣賞，領悟語言運用的規范、準確和豐富意蘊。

總之，教師要辯證地看待多媒體這一新鮮事物，注意把握好它在課堂中應用的尺度，遵循課堂教學的規律性，將之納入課堂教學的現代化軌道，而不是被多媒體所吞沒。繼承傳統教學的精華，做到優勢互補，為社會培養創造型、探索型的人才。

編輯：馬德佳