巧用多媒體激發學生學習興趣

〔關鍵詞〕 數學教學；多媒體；導入；

難點；思維；練習

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

14—0065—01

一、運用多媒體導入新課

導入新課，是課堂教學的重要一環。“好的開始是成功的一半”，在課堂教學的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用多媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。

比如，教學“美麗的軸對稱圖形”時，教學伊始，教師利用多媒體展示自然界的動物、植物圖形（蝴蝶、樹葉等）以及一些具有代表性的各國美麗的建筑。之后讓學生尋找這些動、植物和建筑有什么共同的特點（對稱）？然后，教師適時歸納軸對稱圖形的性質。這樣導入，迅速集中了學生的注意力，同時還體現了數學與生活的密切聯系，讓學生體會到數學的價值所在。

二、運用多媒體促進思維的發展，突破了教學難點

每一節課堂教學，都有一個或幾個教學重點內容，其他內容都圍繞這個重點內容展開。這些重點內容要求學生必須理解、掌握，并能熟練運用。教師不能將這些知識強硬地“塞”給學生，而應讓學生興趣盎然地經歷知識的形成過程，并鼓勵他們自己歸納總結規律和性質。運用多媒體教學可以將教學中涉及的事物形象以及知識產生的過程等再現于課堂，使教學過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現在學生接受能力可及的范圍之內，突出了重點，突破了難點。

如，教學生畫平移后的圖形是教學的一個難點。教師用傳統的教學方法在黑板上畫給學生看，存在著一定的弊端。如學生走神，教師畫時部分學生不能集中精力看，同時還浪費了很多課堂教學的時間。而運用多媒體輔助教學，就可以避免這些問題。教師可以先用多媒體演示平移的步驟和基本方法，由于用多媒體演示，手段新穎，學生的注意力集中，很快掌握了技巧和方法。演示結束后，教師再讓學生自己試著畫一畫。這樣教學，符合學生的認知規律，使學生輕松地掌握了平移方法的技巧，教學效果明顯。

三、運用多媒體引導思維

新知識與舊知識之間都有相對應的邏輯關系，利用多媒體的演示功能可以再現數學知識的發生、發展過程，有助于學生對學習內容的理解和掌握，變難為易，從而突出重點，有利于學生空間思維能力的培養。

比如，在教學“認識時鐘”這節課時，我利用多媒體動態演示時針、分針的位置規律，發展學生的形象思維。在抽象概括整點時刻的概念時，又利用多媒體在屏幕上集中展現一組標有整點時刻的鐘面，讓學生對比觀察，并找出時針、分針的不同點和相同點。通過這樣的動態顯示，突出了重點，讓那些看似靜止的事物“動”了起來，有利于學生對概念的深層次理解。

四、運用多媒體設計練習，提高課堂教學效率

就練習而言，單一地依靠小黑板、卷子、書本等傳統的練習形式，學生會感到乏味，表現出厭倦。新課標強調，要實現“知識與技能”“數學思考”“解決問題”“情感與態度”四維目標，這就需要形式多樣的練習。而利用多媒體制作課件，就能使練習、復習等環節輕松、愉快，能使學生在練題過程中始終保持興奮、渴求上進的心理狀態，使他們覺得學習數學是一件很有趣的事。此外，利用多媒體還能增大課堂練習容量，同時能及時反饋信息，以幫助教師及時獲得學生掌握知識的情況，以便及時調整練習方案。

比如，在教學“長方形和正方形的面積”的相關練習時，我設計具體情境：“學校操場長80米，寬50米，擴建時長和寬都增加了20米。”并運用多媒體演示操場擴建前后的示意圖，讓學生結合已有的知識經驗提出問題，并嘗試解答。學生根據多媒體顯示的擴建示意圖，很容易提出問題：1.求擴建后操場的面積；2.求擴建后操場增加的面積。在這一過程中，運用多媒體進行演示，把抽象的問題放置于具體的情境當中，使學生體會到數學問題的趣味性和現實性，并把抽象的問題形象化、具體化，降低問題的難度，使學生認清問題的本質，能夠順利地解決問題。

編輯：謝穎麗