加強多向思維訓練 培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力

〔關鍵詞〕 語文教學；思維；訓練；

質(zhì)疑；環(huán)境

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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有這樣一則教學案例，給我以極大啟示。一位從事中學語文教學二十余年的教師，教學杜詩“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，依據(jù)多年的教學經(jīng)驗，依據(jù)教參工具書提示，依據(jù)相關資料釋義，他經(jīng)常是這樣解釋的“富貴人家酒肉多得吃不完而腐臭，窮人們卻在街頭凍餓而死，形容當時貧富懸殊的社會現(xiàn)象”，毫不含糊，無須多想。可在一次教學中，有一學生對老師的這一解釋提出質(zhì)疑，說：“老師，既然路有凍死骨，說明天氣特冷，這么冷的天兒，好比天然冰箱，酒肉怎么會發(fā)臭？”這位老師先是愕然，稍事停頓，而后和顏悅色回答“大概是存放太久，吃不完發(fā)臭了吧，你提的問題我們可再共同研究。”這位老師畢竟是教壇老將，既給學生留足了面子，也給自己留有余地，更表現(xiàn)出了新時期教學的民主探究精神。課后他反復琢磨，再查資料，最終從“臭”字一字多音及“其臭象蘭”、“乳臭未干”等詞語中得到啟示，于是，便有了“富貴人家門前飄出酒肉的香味，窮人們流落街頭凍餓而死”的另一解釋。一句可貴的質(zhì)疑改變了這位教師的教學軌跡 ——不能一條道走到底。

這一案例足以說明，質(zhì)疑實則就是思維碰撞，碰撞才會產(chǎn)生火花，才會由單一轉(zhuǎn)向多向。現(xiàn)代教育觀更強調(diào)學生對已有的學說和權(quán)威的、流行的解釋，不是簡單地接受與信奉，而是敢于批判和懷疑。由質(zhì)疑進而求異，另辟蹊徑，突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)新立說。縱觀科學發(fā)展史，其實質(zhì)就是通過質(zhì)疑提出問題、解決問題的歷史，也是通過質(zhì)疑不斷前進的歷史。質(zhì)疑就是一種科學態(tài)度，在教學領域應大膽推崇。

然而令人遺憾的是，現(xiàn)在的中學課堂上，大部分學生依然習慣于被動的接受教師或書本上的現(xiàn)成知識，很少有自己的見解，大膽提出質(zhì)疑。再加之自身因知識局限、思維受阻、不善于拓展，唯恐惹出麻煩，有傷臉面；教師也有相當一部份仍受傳統(tǒng)教學觀念的影響，師道尊嚴根深蒂固，唯恐學生質(zhì)疑問難把自己掛在講臺上；家長只關注考試成績，唯恐孩子“犯上作亂”，不支持他們大膽質(zhì)疑。質(zhì)疑，往往不會視為一種光榮而受到頌揚，學生質(zhì)疑能力受到壓抑。

如何提高學生的質(zhì)疑能力，應從強化學生的思維訓練著手，讓學生走出單項思維的窄胡同，學會多角度發(fā)散思維。

一是激發(fā)學生多角度思考問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維包括逆向思維、求異思維、廣角思維等，要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，就要多給學生自己探索的空間，鼓勵學生多角度思考問題，提倡一問多解，尋求解決同一問題的不同方法。教師可以利用課本上的范文，鼓勵學生摹寫、改寫、續(xù)寫，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，

二是鼓勵學生敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生批判性思維。質(zhì)疑是學生動腦筋的一種表現(xiàn)形式，是他們發(fā)現(xiàn)問題、提出疑義并敢于批判和求異的一種表現(xiàn)方式。有位同學對位夢華所寫的《旅鼠之謎》就產(chǎn)生過質(zhì)疑：繁殖速度如此驚人的北極旅鼠，為什么文章從頭至尾只看到一只旅鼠，卻是從草叢竄出來，好不容易才抓住？人類除學習旅鼠的繁衍節(jié)制外，難道還要挑釁另類來捕殺嗎？也要集體走向大海“死亡大遷移”嗎？等等，這些質(zhì)疑，使我看到新時期教學觀念轉(zhuǎn)變的一縷縷曙光。

三是倡導學生大膽釋放能量，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。對于正處于青少年時代的初中學生來說，他們頭腦中蘊藏著無數(shù)個“為什么”，如果能將這些能量釋放出來，對學習是大有裨益的。很多時候當他們弄懂了課文或習題上面的知識后，便開始關注一些相關的課外知識。這時候，鼓勵學生“問”，便成了當務之急。一旦他們將這些問題訴諸語言和筆端，那么發(fā)散思維便初見成效。“問”一方面有助于幫助學生解決問題，釋放能量，另一方面也培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維和質(zhì)疑精神。

四是教師要積極創(chuàng)設環(huán)境，培養(yǎng)學生自主發(fā)展。最利于學生質(zhì)疑能力發(fā)展的教學環(huán)境是教師教學態(tài)度的民主，只有尊重學生意見，鼓勵獨立思考，師生關系融洽，教學方法靈活，注重啟發(fā)誘導，學校和班集體有民主和創(chuàng)新氣氛，倡導學生發(fā)揚獨立性和創(chuàng)造性精神，才能讓學生得到自主發(fā)展。如果我們教師每一節(jié)課能積極創(chuàng)設有利于學生發(fā)表自己不同或獨到見解的民主環(huán)境，不斷有意識地加強學生的思維訓練，指引他們沿著獨立自主的道路前進，那么我們培養(yǎng)的學生就不再會一個個是應試教育的犧牲品，而是充滿鮮活獨特個性的生命個體 —— 素質(zhì)教育的優(yōu)等品。

編輯：劉於誠