結合課文進行小作文訓練

〔關鍵詞〕 課文閱讀；小作文；訓練設計；

寫作能力

〔中圖分類號〕 G633.34

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

14—0072—01

一、完整簡便的小作文訓練過程

在多年的作文教學實踐中，我做了多方面的嘗試工作，其中結合課文教學進行小作文訓練不失為一種行之有效的方法。小作文是根據每篇課文教學進行的片段性訓練，它篇幅短小（當然也可寫成結構完整，字數較多的成篇作文）；內容較單一，一般緊扣本節課文；目的明確，宜在一篇課文講完后進行訓練。小作文在靈活性、目的性、訓練次數以及作文交流上都具有大作文所不及的優勢。其過程分三步，即：課文學習—小作文練習（課堂或課下）—課堂交流。具體做法是：1.教師在教學生學習課文時，培養他們的閱讀能力，使他們獲得知識，并學習寫作技巧。2.在學完課文之后，引導學生學習作者觀察事物、積累材料的經驗，將課文作為自己寫作的范例，根據課文內容或學習目標，學習寫一篇小作文。或者仿寫，或者寫感想，或者進行聯想，寫想象作文，或者改寫、續寫。這些力爭在課文教學之后的剩余時間完成，篇幅不求太長（當然寫作基礎好的學生可以要求高一些，寫得長一些，內容更充實一些），也可以安排在課后時間寫作。3.每天的語文課上，在上新課之前，我都特意安排出十分鐘的小作文演講時間，讓學生把自己所寫的小作文當堂交流，力爭每次交流時間能進行5—10名學生，每學期每位學生爭取都有十次以上上臺演講的機會。

二、形式多樣的小作文訓練

學習《從百草園到三味書屋》后，讓學生寫“校園一角”，在細致閱讀“雪地捕鳥”這一部分內容之后，要求學生回憶童年生活，寫自己經歷的趣事，如“捉蟋蟀”、“玩青蛙”、“掏松鼠”等。講完《白楊禮贊》，學習本文象征手法，讓學生寫一篇“粉筆贊”或“蠟燭贊”。在學習新聞《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》之后，要求學生結合本村本校新近發生的有意義的事件練習寫一則消息（有的同學寫了村中挖水窖，建蘑菇大棚，修建學校等新鮮事）。在學習說明文《故宮博物院》與《中國石拱橋》時，寫“我們的教室（或學校、或庭院）”，或寫自己熟悉的橋，力求寫出橋的特征。當學習散文《背影》與《回憶我的母親》時，我及時讓學生寫自己的父親和母親。閱讀了《菜園小記》一文后，讓學生寫“菜園一瞥”與“一次愉快的田間勞動”。

初中語文課本里，有好多課文在思想內容上對學生有很深刻的教育和啟發意義，它們是對學生進行思想教育的生動教材，在學習這些課文時，我適時地讓同學們寫自己讀后的感想，這對學生深入理解課文以及表達自己的觀點和體會是不可缺少的環節。例如，教完《傷仲永》一文，我出了一個作文題“由方仲永的悲劇所想到的”，使學生結合方仲永的才能發展變化過程談體會，講看法，進一步認識后天教育與人的才能發展變化的關系。我在教學《羚羊木雕》、《扁鵲見蔡桓公》、《為學》、《愚公移山》等課文時，都及時地讓學生寫讀后的感想。學生能明確表達自己的思想認識，寫得有理有據。

另外，結合課文我還指導學生做過好多改寫和續寫練習，培養他們組織材料、構思謀篇以及想像作文的能力。例如，改寫《石壕吏》，改寫《木蘭詩》《賣炭翁》《觀刈麥》等。續寫的作文練習如：續寫“我的叔叔于勒”、“五十年后的小姑娘”（《小橘燈》的續寫）、 “皇帝回宮以后”（《皇帝的新裝》的續寫）、“孔乙己出了酒店…”（續寫《孔乙己》）。這些練習激發了學生的寫作興趣，培養了他們的想象和理解表達能力。

三、堅持小作文訓練，提高寫作能力

多年的作文教學實踐讓我感受到，中學生課堂內外練習寫小作文，并在課堂上加以交流演講，不光發揮了課文的范文價值，逐步培養了學生的聽、說、讀、寫能力，而且使更多的同學在欣賞中借鑒其寫作長處，這種小作文訓練對大作文又是很必要的補充。這樣的練筆，學生既有話可說，又有濃厚的寫作興趣，更為重要的是，學生進一步加深了對課文的理解，它是學生對所學課文的擴展和延伸。從初一年級起，在語文教學上，我就讓學生堅持不懈地做這種練筆，每個學生每學期下來，小作文本上的“小作文”，均達到了五十篇以上。無疑，這是學生積累寫作素材，提高寫作能力的重要途徑。

編輯：劉於誠