從《溫情的獅子》一文體會白色朗讀

〔關鍵詞〕 語文教學；白色朗讀；重復朗讀；《溫情的

獅子》；反思

〔中圖分類號〕 G623.23 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）14—0073—01

白色朗讀是使讀者擺脫對情節的牽掛，靜心體會文字深處的東西，傾聽文本的內在聲音的一種朗讀方法。白色朗讀能夠誘發學生于不知不覺中回味潛藏在文字內部的美好聲音。實踐證明，對人引發深刻影響的閱讀往往從第二遍開始，因此，白色朗讀通常是從第二遍的朗讀開始的。在第二遍的朗讀中，學生的注意力才不會被故事的情節所牽引。在日常的教學活動中，筆者把白色朗讀帶進課堂，經常和學生一起讀繪本、讀經典，讓學生在反復的朗讀中愛上閱讀、享受讀書的樂趣。學生聽教師朗讀，不僅是聽故事，也是在學習朗讀的方法。

一、 案例描述

這天，筆者按照慣例講完課文，用剩下的時間和學生一起閱讀日本當代最著名的作家柳瀨嵩先生的《溫情的獅子》。這是一個溫馨又略帶悲傷的動人故事，講的是一只失去親生父母的孤苦伶仃的小獅子，在善良的狗媽媽的關愛下，變成了一只有情有意、知恩圖報的雄獅。當筆者讀故事時，學生時而小聲議論，時而學筆者的朗讀口吻，時而驚訝于圖畫的形象，時而搖晃著拳頭為小獅子加油。故事讀完后，按照慣例開始簡單地討論，在學生談完自己的感想后，筆者引導學生開始第二遍朗讀，讓學生靜心體會語言的魅力，這是純粹的朗讀，即白色朗讀。

師：同學們，剛才我們了解了故事的內容，這次老師配上音樂，我們一起來讀吧！（音樂響起，師生一人一句就這么讀著。）

師：這一天，哆哆又在籠子里睡著了。這時，從遙遠的地方傳來了那首熟悉的搖籃曲。

生：是媽媽！（學生讀得入情入境。）

……

（畫面上，長大后的小獅子緊緊地抱著看似嬰兒般的狗媽媽，懷里的狗媽媽已經奄奄一息。學生的眼里溢出淚花，教室里一片哽咽之聲，筆者堅持讀完了剩下的內容。）

師：不可以開槍的，可是就在這時，警長下令：“開槍！”。哆哆是一只溫和、善良、有情有義的獅子，可是…… 哆哆把狗媽媽緊緊地抱在懷里倒下了。（朦朧中，筆者看到有幾名學生已經忍不住趴在桌子上哭泣，特別是最近父親患重病的一名學生，早已淚流滿面。教室里一片沉寂，此時無聲勝有聲。）

二、案例反思

這個案例中，學生通過第二次朗讀，深刻地體會到：本是兇悍的獅子在善良的狗媽媽的精心哺育、全心教育下，變得有情有意，懂得知恩圖報。長大后的獅子沒有忘記狗媽媽，甚至用生命去保護她。可見，在第二遍朗讀時，學生的注意力不會被故事的情節所牽絆，在朗讀中能夠傾聽文本的內在聲音，傾聽自己內心深處的回響，這是感悟的重要手段，是積累的前提條件。因此，教師在課堂教學中，要想讓學生真正有所感悟，真正有所積累，就必須重視這種純粹的白色朗讀。

1.白色朗讀是品味文字的重要手段。“書讀百遍，其義自見”。只有經過反復朗讀，方能讀出其中的韻味，領悟深層的含義。朗誦時的聲情并茂、抑揚頓挫、輕重緩急，能將學生自身的情感融入到文章中去，能使學生與作者產生共鳴，大大地提高學生對文字的理解能力。同時，學生在大聲朗讀時，腦神經處于極度興奮的狀態，也能刺激學生深入理解文章和書籍。

2.白色朗讀是學生愛上閱讀的催化劑。《朗讀手冊》（美國閱讀研究專家吉姆·崔利斯）的作者說：“無論是在學校還是家庭，朗讀都發揮著廣告的作用，促銷閱讀的樂趣。這是引導孩子自己想要閱讀的催化劑。” 在白色朗讀中，教師可以專注、沉醉于文字本身，而這份專注和沉醉，自然而然地感染著學生。學生在這種純凈的朗讀中，隨著教師讀的內容的變化而產生新的發現和不同的情感體驗，從而不知不覺地喜歡上閱讀，喜歡上閱讀帶來的獨特享受。另外，學生在反復的朗讀中會產生能夠預先知曉故事情節的成就感，這能讓學生建立自信，并在閱讀中尋找自我、確立自我。

編輯：馬德佳