例談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）14—0075—01

一、指導(dǎo)有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)學(xué)的能力

有效指導(dǎo)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的前提。因此，教學(xué)時(shí)，教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際能力，教給學(xué)生相應(yīng)的預(yù)習(xí)方法，并根據(jù)新授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及易混淆的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案。預(yù)習(xí)前要先扶助學(xué)生一把，告訴他們課本上的知識(shí)哪些要詳看，哪些要略看。對(duì)于內(nèi)容較多、難度較大的知識(shí)要分出層次，讓學(xué)生逐層閱讀，并將關(guān)鍵的詞用彩色筆畫(huà)下來(lái)，標(biāo)上不同的記號(hào)；對(duì)概念、法則、定律和性質(zhì)要逐字逐句地推敲，真正理解。

例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。1. 什么叫質(zhì)數(shù)？ 你知道最小的質(zhì)數(shù)是幾嗎？ 2. 什么叫合數(shù)？你知道最小的合數(shù)是幾嗎？3.1 是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？ 為什么？

二、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生互學(xué)的能力

法國(guó)現(xiàn)代教育家寒勒斯坦·弗雷內(nèi)指出：“群體是個(gè)體發(fā)展的源泉”。因此，筆者積極組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)生生對(duì)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的能力。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生間的對(duì)話(huà)形式是多樣的，可以是交流、討論、演講、辯論等。由于學(xué)生的年齡相仿、地位相同、智力和閱歷相近，因此對(duì)話(huà)時(shí)更容易激活思維，產(chǎn)生思維碰撞。在不同觀點(diǎn)的對(duì)接與沖突中，學(xué)生的思維空間得到了拓寬，思維定勢(shì)得到突破，因此獲得了一種互補(bǔ)性的提高。

如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小”時(shí)，先由學(xué)生獨(dú)立探究“比較分?jǐn)?shù)大小的方法”。大部分學(xué)生只探索出了一種方法。接著要求學(xué)生在小組內(nèi)匯報(bào)、交流，這時(shí)大部分小組研究出了三種方法。最后全班交流時(shí)，共獲得了六種方法：

1.畫(huà)圖比較：圖略。

2.化成分母相同的分?jǐn)?shù)：=，=。因?yàn)?lt;，所以<。

3.化成分子相同的分?jǐn)?shù)：=，因?yàn)?gt;，所以>。

4.化成小數(shù)：≈0.222，=0.25。因?yàn)?.222<0.25，所以<。

5.求總量比較：（學(xué)生已學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加法）

+++=，+++=1。因?yàn)?lt;1，所以<。

6.求倒數(shù)比較：的倒數(shù)比的倒數(shù)大，所以<。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論，培養(yǎng)他們的理解能力

課堂爭(zhēng)論就是針對(duì)某一問(wèn)題提出不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在討論中努力證明自己的解決方案是合理的，在不同的爭(zhēng)議中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次理解。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，先讓學(xué)生自己想辦法測(cè)量手中圓形紙片的周長(zhǎng)，然后分小組進(jìn)行討論。通過(guò)小組成員的討論和交流，得到了統(tǒng)一思想：可以用線圍一圍或滾一滾等方法求出周長(zhǎng)。這樣交流合作，不僅可以把學(xué)生不同的思想進(jìn)行優(yōu)化組合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化成群體共有成果，而且還可以在“交流合作、爭(zhēng)議、總結(jié)、反思”等過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高學(xué)生的合作能力和交流能力。

四、重視習(xí)慣養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律

由于小學(xué)生年齡小，自控力以及一切習(xí)慣還不是太好，所以在課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的知識(shí)學(xué)起來(lái)比較困難。這時(shí)，教師就要及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)化分層次，逐一突破。或者讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中總結(jié)規(guī)律。養(yǎng)成這些學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。

例如，幾何初步教學(xué)中，對(duì)“圓的面積公式”的推導(dǎo)，應(yīng)讓學(xué)生自己探索，啟發(fā)誘導(dǎo)。不僅可以把圓分解成長(zhǎng)方形，還可擺成三角形、平行四邊形以及梯形，然后利用已學(xué)的知識(shí)推導(dǎo)出圓的面積公式。這樣既認(rèn)識(shí)了圓的面積公式，又加深了新舊知識(shí)的聯(lián)系。

綜上所述，小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，逐步提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

編輯：謝穎麗