談初中英語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

〔關(guān)鍵詞〕 初中英語教學(xué)；情境；創(chuàng)設(shè)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

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一、情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

情境教學(xué)是一種重要的教學(xué)方法，它是通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，將學(xué)生置于某種特定的氛圍中，形成一種心理環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生移情效應(yīng)，從而激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。

1.適應(yīng)新編教材。新編英語教材體現(xiàn)了新的教學(xué)思想，它的特點(diǎn)是實(shí)用性強(qiáng)，著重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫及交際能力。教材中有大量生動(dòng)活潑的對(duì)話，有許多貼近現(xiàn)實(shí)生活的情況，有交際活動(dòng)的例子，就連許多練習(xí)都設(shè)有簡(jiǎn)單的情境。因而情境教學(xué)正好能發(fā)揮教材本身的特點(diǎn)。

2.貼近學(xué)生實(shí)際。剛剛步入中學(xué)的學(xué)生活潑、好奇、好表現(xiàn)、喜歡交際。創(chuàng)設(shè)情境能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們學(xué)以致用。

3.適合現(xiàn)實(shí)情況。為了促進(jìn)新課程改革，深化素質(zhì)教育，采用情境教學(xué)可由教師的滿堂灌變?yōu)橛行У摹⒒顫姸鄻拥膸熒p邊活動(dòng)。

二、開展情境教學(xué)的方法

1. 課前值日表演。每堂課前5分鐘，讓值日學(xué)生表演，既鍛煉了值日生，又鍛煉了其他學(xué)生的聽、說能力。值日?qǐng)?bào)告的形式可以多樣化，如自我介紹、講故事、小品、游戲、猜謎等。師生在聽完值日?qǐng)?bào)告后，還可以就值日?qǐng)?bào)告的內(nèi)容進(jìn)行提問，培養(yǎng)其他學(xué)生的聽說能力。這樣就可以避免其他學(xué)生只看熱鬧，而不認(rèn)真聽的現(xiàn)象。持久地堅(jiān)持下去，每個(gè)人都有開口說的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，使英語課更加生動(dòng)、有趣。

2. 運(yùn)用形象生動(dòng)的圖片，創(chuàng)設(shè)直觀情境。學(xué)生們的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)形象生動(dòng)、色彩鮮艷的圖片非常感興趣。這就需要教師用大量的時(shí)間來制作各種教學(xué)圖片。比如，在教學(xué)牛津初中英語八年級(jí)Welcome to the unit一課時(shí)，里面有很多動(dòng)物，筆者把這些動(dòng)物形象制作成頭飾，上課時(shí)讓學(xué)生試戴，學(xué)生們很激動(dòng)，他們說，好可愛的小熊貓啊！于是筆者接著就用英語說：“Hello！ I am a panda.” 接著讓學(xué)生一起讀單詞，其他的動(dòng)物可以用同樣的方法教授。還可以讓學(xué)生模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作或聲音。這樣學(xué)生不但學(xué)得快，還記得牢。

3. 運(yùn)用實(shí)物作道具，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境場(chǎng)面。英語教學(xué)主要是讓學(xué)生多說、多練。但是反復(fù)單調(diào)的操練，枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率低下。因此，只有用一些實(shí)物進(jìn)行具體的表演和反復(fù)做游戲才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，筆者在教學(xué)“What colour is it？”部分內(nèi)容時(shí)把它和以前的句子連起來組成一組對(duì)話，通過實(shí)物道具來完成。筆者事先把準(zhǔn)備好的蘋果、梨子、香蕉、彩色鉛筆、玩具小熊、玩具汽車等裝在一個(gè)小紙箱里，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來，蒙住他的眼睛，讓他從箱子里拿出一件物品，其他學(xué)生便問“What’s this？” 他則回答“It’s a …” 若回答錯(cuò)了則繼續(xù)猜，直到猜對(duì)了，同學(xué)們?cè)賳査癢hat colour is it？”然后他再回答 “It’s….”這樣的實(shí)物情景對(duì)話使學(xué)生的興趣倍增，在真實(shí)的生活背景下學(xué)習(xí)并運(yùn)用了語言。

4. 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)交際情境。有些口語交際課在進(jìn)行教學(xué)時(shí)用人或?qū)嵨矬w現(xiàn)不出氣氛，這就需要用多媒體制作軟件來幫助完成課堂教學(xué)。例如，在學(xué)到牛津初中英語八年級(jí)上第六單元Natural Disasters一課時(shí)，筆者就用多媒體軟件制作了一段發(fā)生自然災(zāi)害的場(chǎng)景，包括閃電、打雷、山洪暴發(fā)、地震等，并且還制作了有關(guān)自救的短片，然后讓學(xué)生以小組為單位模擬一個(gè)自然災(zāi)害的情景，進(jìn)行表演。通過這些真實(shí)場(chǎng)景的呈現(xiàn)，和同學(xué)們惟妙惟肖的表演，他們既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力。

三、情境教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.遵循“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則。在教學(xué)過程中學(xué)生不能僅僅是觀眾或聽眾，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極參與，進(jìn)行情境操練和自由表演。學(xué)生說英語帶來的喜悅感，以及表演帶來的自豪感，都將深深激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)的情境形式可以多樣化，但教師一定要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和現(xiàn)實(shí)生活，符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不要超出學(xué)生的實(shí)際。

3.情境要具體、形象、生動(dòng)。教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，要達(dá)到“動(dòng)之以情，曉之以理”的目的。創(chuàng)設(shè)情境的目的是激發(fā)學(xué)生求知的欲望。因此情境一定要形象鮮明，生動(dòng)具體。

編輯：楊慧芳