談歷史教學中美育的滲透

〔關(guān)鍵詞〕 歷史教學；美育；途徑；美育因素；手段；主

體作用

〔中圖分類號〕 G633.51 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）14—0083—01

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的有力源泉。美育最重要的任務是教會孩子能從周圍世界的美中看到精神的高尚、善良、真摯，并以此為基礎確立自身的美。”

在歷史教學中滲透美育，使美育與智育、德育相輔相成，既有助于提高學生的審美能力，又能夠促進他們認知能力、思想道德品質(zhì)的發(fā)展。作為一名歷史教師，應積極地探索滲透美育的方法和手段。

一、從教材中挖掘美育因素

1.自然美。在人類歷史發(fā)展過程中，隨著人們認識水平的不斷提高，對美的認識和感受也在不斷地深化。那些符合自然規(guī)律，能帶給人類精神享受的事物越來越多地成為審美的對象。教師可從教材插圖或文字內(nèi)容中挖掘出自然美的因素，如，“造化鐘神秀”的泰山、“飛流直下三千尺”的廬山瀑布等，引導學生進行欣賞。

2.建筑美。歷史教材中選用了許多極具文化價值和觀賞價值的建筑圖片，如，世界聞名的萬里長城、世界八大奇跡之一的秦始皇兵馬俑、氣勢宏偉的故宮與富于濃厚宗教色彩的布達拉宮，以及壯觀的埃及金字塔、獅身人面像、巴黎圣母院、倫敦塔和古羅馬斗獸場等，其都表現(xiàn)出震撼人心的美。

3.藝術(shù)美。我國是“藝術(shù)之邦”，我們的祖先創(chuàng)作了無數(shù)的藝術(shù)精品，唐詩、宋詞、元曲及明清小說等，佳作如云，影響深遠。我國古代的音樂、舞蹈、繪畫、雕塑及書法等藝術(shù)，在世界藝術(shù)殿堂中也占有著舉足輕重的地位。

4.社會美。歷史人物和歷史事件是歷史教學的核心內(nèi)容。體現(xiàn)在歷史人物身上的美，是社會美的集中反映。歷史教師有責任把這種內(nèi)在的美挖掘出來，引導學生從審美的視角認識這些歷史人物。中國歷史上杰出的人物數(shù)不勝數(shù)，教師形象生動地講述有關(guān)人物的事跡，凸顯他們身上的審美價值，可使學生在潛移默化間受到美的感染。從古至今，中國曾涌現(xiàn)出許許多多的思想家、科學家、政治家與文學家，以及偉大的民族英雄和革命領袖等。引導學生認識這些歷史人物及與其相關(guān)的事件，可以幫助他們領會社會美的深刻內(nèi)涵，使其總結(jié)出評價人物美的標準。

二、探索實現(xiàn)美育的手段

1.展現(xiàn)語言藝術(shù)美。語言是交流思想、傳播知識的重要媒介之一。在歷史教學中，如果教師的語言準確優(yōu)美、形象生動，語調(diào)抑揚頓挫，則能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的情緒，把學生引入到美的意境之中，使其感受到歷史的魅力。

2.彰顯板書設計美。在歷史教學過程中，教師倘若能夠設計出優(yōu)美醒目、簡潔明快的板書，不僅能使學生獲得視覺上的美感，而且還能加深他們對所學知識的記憶和理解，對于提高教學效率也具有積極意義。

3.運用現(xiàn)代化教學手段。審美是先從對形象的感受開始的。教師為學生呈現(xiàn)具體可感的形象，有利于他們審美能力的提高。根據(jù)教學內(nèi)容和學生的需要，在歷史教學中，教師運用現(xiàn)代化教學手段，發(fā)揮幻燈片、錄像及動畫等的作用，能夠充分地調(diào)動學生的視覺、聽覺及觸覺等多種感官，豐富他們的審美體驗，加深他們對相關(guān)形象審美價值的認識。

三、發(fā)揮學生的主體作用

在歷史教學中滲透美育，無論是對于學生的歷史學習還是美術(shù)學習來說，都有很大的幫助。在滲透美育的過程中，教師應遵循以學生發(fā)展為本的理念，充分發(fā)揮學生的主體作用。如，在“魏晉南北朝時期的文化”一課教學前，我讓學生自己動手制作該課的有關(guān)課件。經(jīng)過一周的努力，他們制作出了畫面色彩絢麗并配有詳細解說詞的課件，并且為陶淵明的《歸園田居》配了一幅水墨畫。在這幅水墨畫中，既有寧靜幽遠的鄉(xiāng)村風景，又有無憂無慮的農(nóng)夫形象。整個畫面清新自然，樸實優(yōu)雅。在教學中，我結(jié)合課件講授相關(guān)內(nèi)容，并與學生進行交流討論，整節(jié)課教學效果非常不錯。學生通過親身實踐與體驗，審美能力也得到了提高。

歷史包羅萬象，涉及古今中外，教師不可能面面俱到地進行講解，學生在課堂上總是感到意猶未盡。為此，教師可適時地組織他們開展課外活動，通過課外活動來滲透美育，調(diào)節(jié)學生的情緒，豐富他們的審美體驗，使其在更為廣闊的天地中學習歷史，提高審美能力。編輯：孟 剛