提高數學教學效率的實踐思考

〔關鍵詞〕 數學教學；教學效率；教材；預設內容；學習興趣

〔中圖分類號〕 G633.6 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）11—0093—01

提高數學教學效率是數學課堂教學改革的重要內容。為此，數學教師要通過教學反思，積極地轉變教育理念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育理念。同時，在具體的教學實踐中，創設有利于有效數學教學活動開展的教學環境，激發學生的學習興趣，提高數學教學效率。

一、了解學生學習情況，準確把握教材

1.認真研究學生和學情

研究學生、了解學生是提高數學課堂教學有效性的前提之一。因此，要使數學課堂教學有效，應當對學生作出更為深入和具體的分析。好的教學設計，教學內容的層次感，研討的核心問題和關鍵點等都基于對學生的了解。事實證明這樣做效果很好，學生樂意去學，班級成績提高得很快。

2.認真鉆研教材、把握教材

教師應認真鉆研教材、理解教材，以便教學時做到有的放矢。如，在講“中心對稱圖形——矩形”這一節時，如果數學教師對教材理解不透，把握不準，就會覺得教材上最先安排的“以直角三角形繞其斜邊的中點旋轉180°得到矩形”這章內容是多此一舉。如果數學教師認真鉆研教材，就會發現 “中心對稱圖形”整章的教學內容——平行四邊形、矩形、菱形、正方形都是圍繞它展開的。繞著一個普通的三角形的一邊的中點旋轉180°后會得到平行四邊形；對于有一個角是90°的三角形，繞其斜邊的中點旋轉180°后會得到特殊的平行四邊形即矩形。有了這樣的理解和體會后再講“菱形”時就輕松多了。圍繞等腰三角形底邊的中點旋轉180°后得到特殊的平行四邊形即菱形，再從它的特殊性入手和學生們一起探討菱形的特殊性質，這樣一來學生學得輕松。由此可見，教師只有認真鉆研教材，理解教材才能正確地把握和處理教材中的問題，才能確保課堂教學的有效性，確保學生的學習質量。

二、靈活處理預設內容

《新課程標準》指出：教學是不斷生成的。正如布盧姆說：“人們無法預料到教學所產生的成果的全部范圍。”課堂教學具有較強的現場性，學習的狀態、條件隨時會發生變化。當條件發生變化的時候，教師所預設的教學目標需要開放地納入新成分，接納新信息，對所要教的知識進行合理有效的調配。我在教《有理數的混合運算》一節時，因為客觀條件影響，上課延遲了幾分鐘，我就在課堂上隨機應變，減少了一個例題，增加了應用題的討論分析時間。在課堂中，隨著教學的推進，預先設定的教學目標會顯出它不合理、不完善的地方，這就需要教師能合理有效地進行知識的講解，給課堂添入靈活、創新的成分，以實現教學目標。

三、激發學生學習興趣，提高學習能力

新教材章節的安排以專題的形式呈現，增加了許多活動課內容，十分有利于激發學生的學習興趣，也有利于開發學生的創造思維能力。在教學過程中可通過新增設的“讀一讀”、“想一想”、“做一做”等欄目，結合教學內容并輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流的能力。

1.利用“讀一讀”可以激發學生的學習興趣，讓學生有學可致用之感。“數學來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學過程中注意創設合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，學生學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，就能使學生不斷產生學習興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數學相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。

2.利用“想一想”開發學生的思維，培養學生的學習興趣。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上條理清晰、深入淺出，枯燥的數學知識變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，對開發思維、培養興趣有極大的幫助。

3.利用“做一做”指導學生動手操作，從中體會學數學的樂趣。新教材中“做一做”的內容，引導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，激發了學生的學習興趣，提高了學生的動手操作能力，培養了學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質。

編輯：張 昀