談?wù)勎覍?duì)歷史教學(xué)的幾點(diǎn)設(shè)想

在許多學(xué)生的心目中，歷史是一門(mén)離生活比較遙遠(yuǎn)而且非常枯燥無(wú)趣卻又要死記硬背的副課。每當(dāng)上歷史課，很多同學(xué)要不做別科作業(yè)，要不就趴在桌上打瞌睡，全程課下來(lái)只有老師一人唱獨(dú)角戲。我覺(jué)得這些情況解決其實(shí)很簡(jiǎn)單：讓歷史課堂不再枯燥，把歷史課打造成開(kāi)心課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生感興趣起來(lái)。下面，就談?wù)勎谊P(guān)于這方面的一些設(shè)想。

一、設(shè)懸念“賣(mài)關(guān)子”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

評(píng)書(shū)大師單田芳說(shuō)書(shū)，每當(dāng)故事情節(jié)發(fā)展到緊張激烈的高漲或矛盾沖突到劍撥弩張的時(shí)刻，總是把驚堂木一拍，說(shuō)：“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”，逗你非繼續(xù)聽(tīng)下去不可；魔術(shù)大師劉謙演魔術(shù)，每當(dāng)神奇雙手抖動(dòng)，讓觀眾享受炫人眼球的視覺(jué)盛宴、發(fā)出一片驚嘆之聲時(shí)，總是那句話：“接下來(lái)就是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻”，逗你更迫切地期待。這就是設(shè)置懸念。在歷史教學(xué)中可以用這些方法設(shè)置懸念：一是用歷史故事設(shè)懸用，通過(guò)趣味性、通俗化的歷史小故事架橋，引出新課題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的“娛樂(lè)”中感悟歷史、體驗(yàn)歷史、理解歷史，學(xué)習(xí)歷史。二可用考古新發(fā)現(xiàn)設(shè)懸，三可用懸情疑案設(shè)懸，四可用歷史人物設(shè)懸。總之，讓歷史課本綻放懸念魅力，讓歷史課堂盛滿懸念瓊漿，讓歷史教師在懸念的時(shí)空中，帶著學(xué)生蕩漾知識(shí)海洋，懸念真會(huì)讓歷史課堂改變模樣的。

二、讓學(xué)生做課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)

新課程的教育理念是變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生為主體，注重學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中必須樹(shù)立以學(xué)生為本的觀念，教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。提倡學(xué)生自主的、合作的和探究式的學(xué)習(xí)。怎么讓學(xué)生參與課堂，做課堂的主人呢？可以質(zhì)疑喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，大膽的鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題。先提出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，組織學(xué)生討論。在討論過(guò)程中采用競(jìng)賽的方法鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題。也可以論導(dǎo)之，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)模糊時(shí)，當(dāng)闡明一個(gè)問(wèn)題需多角度、多層次進(jìn)行時(shí)，把問(wèn)題交給學(xué)生，讓他們自由討論，各抒已見(jiàn)，共同交流，尋求解決問(wèn)題的方法和結(jié)論。以動(dòng)引他們，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師要相信學(xué)生，對(duì)于課本淺顯易懂的知識(shí)可讓學(xué)生概括歸納。讓學(xué)生通過(guò)生生合作、探索，也可以小組競(jìng)爭(zhēng)、角色扮演方式發(fā)散思維、學(xué)生成為主人，課堂是學(xué)習(xí)展示的平臺(tái)。讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中主動(dòng)參與，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)品嘗成功的喜悅。

三、讓歌聲飛進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情

音樂(lè)，在人們生活中無(wú)處不在，有些樂(lè)曲、歌詞往往是歷史的一個(gè)縮影，它向我們展示著歷史的智慧，傳遞著歷史的遺韻。在歷史新課程背景下，音樂(lè)作為一種課程資源在歷史教學(xué)中有了新的價(jià)值取向。音樂(lè)也可讓歷史課上出不同的味道來(lái)，音樂(lè)加在課前、課中或者課尾會(huì)產(chǎn)生不同的效果。一種注入了音樂(lè)靈性的開(kāi)場(chǎng)白，往往能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)生會(huì)跟隨音樂(lè)進(jìn)入輕松快樂(lè)的歷史課堂；同樣在教學(xué)過(guò)程中，引入音樂(lè)可創(chuàng)設(shè)一種氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，能讓每一個(gè)同學(xué)“入戲”。同樣音樂(lè)也可以賦予歷史課本新意義，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是，音樂(lè)的投入要把握一個(gè)度的原則，音樂(lè)要精選，讓人有“眾里尋他千百度”之感； 音樂(lè)要與主題密切相融，不能貌合神離； 音樂(lè)出示要把握好“火候”，要“該出手時(shí)才出手”； 音樂(lè)使用的比重要注重分寸，不可“喧賓奪主”； 歌聲的飛入要注重實(shí)效，不能流于形式。這樣音樂(lè)才會(huì)給歷史教學(xué)引來(lái)活水，注入生機(jī)。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓歷史生動(dòng)，學(xué)生感動(dòng)

讓歷史課堂生動(dòng)，學(xué)生感動(dòng)，離不開(kāi)現(xiàn)代的多媒體技術(shù)的支持。多媒體的運(yùn)用，讓古板歷史課堂跳動(dòng)活躍起來(lái)，給枯燥的課堂加入一絲調(diào)味劑。多媒體中加入的影片、音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)等都能讓歷史鮮活過(guò)來(lái)。同時(shí)，教師可通過(guò)多媒體讓學(xué)生清晰明確地了解教學(xué)的重難點(diǎn)，突破重難點(diǎn)。多媒體很好地將聲、形、色結(jié)合能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提高學(xué)生記憶歷史知識(shí)的效果。此外，能夠?qū)⑽淖帧⒙曇簟D片、顏色、圖表等元素有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生從整體上把握歷史發(fā)展過(guò)程、也可直觀、生動(dòng)再現(xiàn)歷史事件的發(fā)展經(jīng)過(guò)，從而掌握歷史發(fā)展規(guī)律，提高思維能力。特別是歷史情境的再現(xiàn)、信息量大、直觀生動(dòng)，這是以往傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的。因此，教師在歷史教學(xué)中以多媒體教學(xué)作為輔助教學(xué)效果更好。而且，學(xué)生的反應(yīng)也會(huì)更好。

總之，作為新課改下的歷史教師，應(yīng)該盡量從舊的教學(xué)方式走出來(lái)，引進(jìn)來(lái)新的歷史觀、歷史教學(xué)方法。打造屬于自己的生動(dòng)、開(kāi)心、有趣的歷史課堂。極大地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生。不論是用設(shè)懸疑還是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，甚至是音樂(lè)，亦或者是多媒體。只要是抓住學(xué)生的胃口，引發(fā)學(xué)生興趣，讓歷史課堂告別枯燥的教師，你就是一名成功的歷史教師。