初中歷史創新教學法漫談

【摘 要】初中歷史教材為學生的探究性學習創造了良好條件。其內容方式多樣化便于引導學生從不同角度觀察和思考問題，語言表達以平等對話和啟發式為主。教材從內容到形式都有適應的心理特征和認知水平，這為創新教學提供了一片廣闊的“沃土”，只要你去思考、探索，就會發現許許多多閃光點，把它們挖掘出來都有可作為創新素材加以發揮。

【關鍵詞】初中歷史；辯論

新教材的創新教學途徑有很多。如：組織辯論、討論、表演、制作、撰寫小論文等等。

組織辯論，它能培養學生用口頭語言陳述歷史問題的表達能力。

一、選擇好辯題

辯題要有可辯性，趣味性。如，秦始皇是個明君還是昏君？對于遏制校園內“破壞公物”的行為，是用儒家的方法好，還是用法家的方法好等。

二、讓學生課前做好充分準備

可提前一周，甚至更長的時間作準備，準備階段不僅要指導學生多方收集材料，進行整理歸納，還要指導學生提一些有趣味性的、幽默的辯論話題，這樣能大大地提高辯論的氣氛。

三、主題清晰

在辯論中，引導學生扣緊主題，語言表達要大聲、清晰、有氣勢，同時要注意使用文明用語。如，對辯論中的精彩表現給以掌聲，適當加分，能增加辯論氣氛。

四、善于總結

辯論結束后，進行總結、點評，由學生或教師來做皆可。辯論可把全班學生分左右、前后或男女雙方進行。對于不善言談的學生，可讓他多收集整理材料，對于活潑、外向的學生，可讓他多發言，以促進學生個性的發展。

討論，開展課堂討論培養學生合作學習。可將全班學生分成若干小組進行，每小組人數為四至六個，效果較好。每小組討論結束后，由一代表總結本小組討論的成果，與全班同學共分享。不同班級之間，可由老師帶著學生討論的成果與學生分享，或學生課后交流。討論的話題以發散思維型的較好。如，有人說長城是封閉保守的象征，有人認為在秦帝國向西開拓推進的過程中起到了關鍵作用，你同意哪種觀點？秦滅六國后共殲滅200多萬人，有人說，國家要統一就必須用戰爭的方法解決，而戰爭就難免有傷亡，你同意這種觀點嗎？討論結束后，可由老師或學生進行歸納、點評。

表演，它培養學生表現力、創新意識和實踐能力，激發學生學習興趣。表演是多方面的，可表演小品、游戲、音樂舞蹈、歷史劇等。對于某些難度較大的，要事先做好排練。如，為區別歷史事實與傳說，組織學生表演“傳話”游戲；為認識任何事物打破常規后都會有新的發現，增強探索、發掘、研究的興趣，培養開放性思維，組織學生找日常生活中能夠敲擊出聲的東西，課前練習，注意節奏，上課時進行簡短的演奏音樂舞蹈；為使學生對西域傳入的舞蹈進一步的認識，活躍課堂氣氛，組織部分學生排練新疆舞蹈，課堂上進行舞蹈表演；為幫學生了解和說出“西周分封制”的內容，課前組織部分學生進行演出培訓，課堂上進行歷史劇“學生模擬表演西周分封時的情景”。

競賽，競賽對于促進學生學習的積極性、主動性具有積極的作用。競賽可分為常規賽和專題賽。常規賽即日常課堂的競賽，可把一個班的學生分成若干個小組，也可分成兩大組（競賽更加激烈）進行，題型可分為必答題（基礎題，也可以讓學生寫黑板字）、搶答題（擴展題，有風險、有一定的靈活性和難度）、問答題等。要求學生課前預習，上課時先準備15分鐘，然后合上課本，競賽開始。專題賽，往往需要充分準備，如成語故事競賽。對于競賽中的精彩表現以及獲勝方給予掌聲或獎勵加分，會增加學生學習興趣。

制作，它能培養學生實踐能力。如，利用粘土、橡皮泥、面團、小刀、水彩、畫筆等，動手創作幾件器具，并把心目中的美好事物、憧憬與理想描繪在上面，或仿制歷史文物。制作完后，選出精品，在班級陳列；為加深學生對“絲綢之路”路線的了解，學習識讀歷史地圖的基本技能，了解絲綢之路在東西方經濟文化交流中的作用，用不同色的紙張剪成箭頭，貼在絲綢之路路線上，制作絲綢之路示意圖。制作完成后，選出優秀作品張貼。

撰寫歷史小論文，它是培養學生多種技能的最重要途徑。只要用心去思索，課堂教學以啟發式為主，經常關注現實問題，適當有意指導小論文選題，歷史中有無數很有價值的題材可寫。如，我看秦始皇；都江堰的啟示；古樓蘭消亡的感想；昭君出塞的感想等。指導學生選好題后，還應指導學生寫作方法。如，提出論點要新穎、簡明扼要、有創意，并注意學科滲透，聯系實際生活中的熱點話題，注意人與人、人與社會、人與自然的和諧關系。論據要有說服力；論證要充分有力等。

此外，舉辦小型歷史專題展、舉行歷史故事會、舉辦歷史講座、寫家庭史、社區簡史和歷史人物小傳，編輯歷史題材的小板報、通訊、刊物，參觀歷史博物館，紀念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址，采訪歷史見證人，觀看并討論歷史題材影視作品等，也是創新教學的重要途徑。

豐富多彩的創新教學活動可極大地提高學生的學習興趣，促進學生獨立思考和交流合作學習，養成探究式學習的習慣，通過使用多種評價手段更能促進學生潛能、個性、創造性等方面的全面發展，創造性地達到素質教育的目標。