初中數學教學策略探討

【摘 要】課堂教學是學生獲取知識學習技能的主要途徑，好的數學課堂能夠激發學生的求知欲望，培養學生自主學習的意識。隨著新課改的進行，初中數學教學的問題也越來越突出，成績兩級分化、數學方法使用不靈活等都成為困擾數學課堂的重要難題。本文從開放式課堂、分層教學、小組合作教學、設置合理的教學情境等幾個方面介紹了如何有效開展初中數學教學。

【關鍵詞】初中；數學教學；策略

一、引言

新課標給中學數學教學提出了新的要求，無論是教學的內容還是教學的方式方法都致力于提升學生的能力和綜合素質，而不是簡單地傳授知識和技能。因此，初中數學教學要改變填鴨式的教學方式，讓學生學會主動學習主動思考自主探究，感悟知識形成的過程，達到真正掌握知識，理解知識，會用知識，形成能力，將所學的知識融會貫通。

二、開放式教學，讓每個學生的思維都得到發展

每一個學生都是不一樣的個體，他們所掌握的知識水平不一樣、思維模式不一樣、性格也不一樣，如果在數學教學中用統一的模式統一的思路來教學難免打壓一部分同學的個性思維。因此，老師要相應增加開放題型的教學，丟棄傳統“標準答案”的思想，而是讓每一位同學根據他們自己所學習的知識和思維方式去解決問題，這樣才能迸發出更耀眼的火花。例如筆者曾經提出這樣一個問題，有一個池塘，A、B是其兩端的端點，現要測出AB間的距離，如何進行？同學們很快提出了最簡單也是最直接的測量方式，用皮尺直接測量。我又問，如果這是一個真實的池塘呢，皮尺直接測量顯然不太現實。經過一番思考，有同學提出，可以在池塘外找一點C，連接AC與BC，并且延長BC至點E，使得BC=CE，延長AC至點D，使得AC=CD，連接DE，那么，三角形ABC與三角形DEC就是全等三角形，這樣就得到 AB=ED，自然很容易測量出來了。又有同學提出可以在池塘外找一點C，連接AC與BC后，作DE平行于AB，這樣 ΔDCE∽ΔACB，DE/AB=DC/AC，通過相似三角形的知識來解決。思路打開之后，同學們紛紛舉手發言，都提出了自己的方案，有的同學還提出可以用相似梯形的方案來解決，課堂效果出乎我的意料。類似于這樣的問題，難度不高，所有的學生都能做，但是不同的思路有不同的解決方案，不僅能夠給學生帶來成功的喜悅，還能夠開放他們的數學思維。

三、分層教學，讓不同層次的學生共同發展

學生進入初中階段后數學成績的差距開始拉大，但是每一個班級的尖子生和后進生的數量都不會太大，中間層次的學生仍然是教學的主體。因此，老師首先要對學生進行分層，允許尖子生進行高難度的學習，對后進生降低教學難度，同時增加個別輔導的頻率和時間，對于中間層次的學生要求他們能夠熟練掌握教學內容并進行一定的拓展訓練。筆者認為，分層教學應該分為三個重點，授課分層、輔導分層、作業評價分層，正視學生的個體差異，使學個學生在原有的基礎上都得到發展。

授課過程中，老師要為不同層次的學生制定相應的學習目標，授課的內容在保證基礎教學的同時也要兼顧兩頭學生的發展。尖子生要能夠熟練地使用所學的知識解決問題，鼓勵他們進行高難度題目、一題多解題目的訓練，鍛煉他們的數學思維。中間層次的學生要求他們能夠熟練掌握知識，并靈活運用，不僅要知道該怎么做，還要知道為什么這么做，后進生則注重基礎知識的掌握。課堂提問也要遵循分層原則，對后進生要提問一些基礎性的問題，對尖子生則可以提一些難度較大的問題、思維性問題，同時老師還要注意要提高對后進生的提問頻率。課后，對不同的學生也要進行分層輔導，對于尖子生老師要為其樹立高遠的目標，對于中等生，老師要幫助他們及時發現學習中存在的問題，幫助他們提升自我，對于后進生要給予更多的關愛，給他們信心與希望，多進行學科的輔導。通過這樣的分層教學讓每一個層次的學生都能獲得最大的發展空間，需要避免的問題就是分層引起的學生心理不平衡。

四、開展小組合作學習，提高同學們的課堂積極性

小組合作學習是一種全新的教學方式，讓幾位同學組成一個小組，經過分工合作共同解決問題。傳統的數學課堂都是教師占主導地位，學生被動地去接受知識，這樣的課堂已經不能滿足人才培養的需求，小組教學讓學習的主動權都掌握在學生手中，通過自我探索、相互間的合作，來尋求問題的解決方案，從而讓他們的數學思維徹底解放開來。例如在學習概率的相關知識時，老師可以讓三個五個人組成一個小組，每個學生扮演組長、記錄員、發言人等不同的角色，在組長的帶領下進行投擲硬幣的實驗，最后統計出硬幣出現正反面的概率大概為多少，投擲次數多與投擲次數少時，概率有什么不同。每個小組做完試驗后，由發言人對本小組的實驗情況進行介紹，全班交流討論后老師再講解其中的知識原理。又如在學習幾何的相關知識時，學生總是容易將軸對稱圖形和兩個圖形關于直線對稱這兩個概率混淆，老師可以讓同學們自己組成小組，讓他們自己的畫圖形、或者制作相關的模型，在組內進行討論，分析兩種圖形的區別。老師再進行適當的指點，同學們很快明白，軸對稱圖形是一個圖形，兩個圖形關于直線對稱是兩個圖形。小組學習能夠讓一些平時課堂不太活躍的學生積極參與到學習討論中去，培養學生學習的主動性，通過自己發現問題、尋找資料、找規律討論，對于知識的記憶與理解更深入，掌握自然也更到位。老師在小組討論中不能完全控制學生，也不能放任自流，而是要給予他們適當的指導與調控，只有這樣，小組合作學習交流才能順利進行。

五、設置教學情境，培養學生對數學學習的興趣

興趣是最好的老師，要想真正學好數學就要培養學生對于數學學習的興趣。數學是一門比較枯燥的學科，而初中生的理性思維還沒有完全形成，老師可以創設一些有效的教學情境，激發學生的好奇心與學習興趣。如在學習一元一次方程時，涉及到相關利潤率的問題，老師可以問同學們，如果你們是商店的老板，如何提高銷售量賺更多的錢呢？同學們根據生活中的經驗紛紛回答“打折”、“買一送一”“提高售價”……這時候老師可以繼續追問，是不是一味地打折或者賣高價就可以不斷提高利潤呢？存不存在一個轉折點呢？同學們隨即進入思考，設置什么樣的價格才是最合理的呢？教師可以順勢以個別題目為例，對相關知識進行講解，對案例進行剖析。

總之，初中數學對于學生的教育有著重要意義，作為數學老師，我們一定要不斷更新教育理念，改進教學方法，實施有效課堂教學，努力提高數學課堂的教學效果。

參考文獻：

[1]楊立君.新課標下初中數學教學策略與方法淺析[J].科技創新導報，2012（34）

[2]郭愛蘭.淺論初中數學分層教學策略的實施[J].中國電子商務，2013（08）