農村生物學教學淺議

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，全國各地都在以新課改為契機，不斷研究新的教育理念和教學模式。當前我國農村地區的基礎教育力量仍然相對薄弱，尤其是在初中生物學這門學科上存在著一些問題影響著課堂質量。本文著重研究農村初中生物學教學存在的問題，并提出相應的對策。

【關鍵詞】新課改；農村中學；生物教學

生物學作為基礎教育的一門重要學科之一在我國的整個教育體系中起著至關重要的作用。生物學是每個人學好生物的一項最基本的課程，它可以幫助人們在日常生活中能夠更多更好地認識生物，同時它與人類生活的許多方面都有著非常密切的關系。生物學作為一門基礎科學，傳統上一直是農學和醫學的基礎，涉及種植業、畜牧業、漁業、醫療、制藥、衛生等等方面。隨著生物學理論與方法的不斷發展，它的應用領域不斷擴大。現在，生物學的影響已突破上述傳統的領域，而擴展到食品、化工、環境保護、能源和冶金工業等等方面。如果考慮到仿生學，它還影響到電子技術和信息技術。不可否認，農村中學在生物教學方面也有著其獨特的優勢，但是在我國廣大農村地區，由于諸多條件的限制，初中生物教學存在著一些問題，這些問題嚴重影響著農村生物教學的發展。

一、農村中學在生物教學方面的優勢

現行初中生物教材中涉及到的知識有一半以上是動植物、環境保護、生態及人口知識，這些知識大部分與農業生產、農民的生活息息相關。所以農村中學在生物教學方面存在著以下優勢：

1.學生感性知識豐富

農村學生直接參加生產勞動，接觸動植物及大自然的機會多，對農、林、牧、漁業生產及動植物等基本知識比較熟悉，教學時恰當地利用這一優勢，可以收到事半功倍的效果。

2.有方便的實驗和實習條件

生物教材中有很多知識和技能是通過實踐和實習獲得的，像動植物標本的采集和制作，植物及農作物的繁殖、管理，動物及家禽的習性觀察和飼養等，都需要學生親自體驗才能形成較牢固的知識和技能。將與此內容有關的課安排到實驗場地去上，或請有專長的技術員現場講解和示范，比在教室里口頭講解效果好得多。

3.實驗材料和簡易直觀教具容易得到

現行教材大大增加了演示、分組實驗的數量，還增設有“看一看”“動動手”“做一做”等內容，這些內容中涉及的實驗材料在農村很容易得到，而且有一些較簡單的動植物材料，稍加整理就可以制成臨時或永久性的直觀教具，既能節約經費，又能培養教師和學生的動手能力。

4.利于因地制宜開展教法學法研究

教法學法改革要因具體情況而定，農村中學附近大都有很多生態系統、食物鏈、環境污染的實例，如能有效地運用發現法、調查法、開放式教學和撰寫小論文等方式，對激發學生的學習興趣，培養理論聯系實際的能力都大有裨益。

二、當前我國農村初中生物學教學存在的問題

1.農村家長觀念落后，影響著農村初中生物學的教學質量

在農村，由于經濟條件的落后以及傳統觀念的影響，一些家長的觀念仍然十分落后，他們認為在農村受教育不是必須的，在他們的觀念中，在家務農或者外出打工，然后結婚才是孩子最重要的事情。由于這種觀念的存在，一些家長對孩子的學習采取漠不關心的態度。具體到初中生物學上，在農村不僅一些家長，還有一些初中生認為生物學科不重要，覺得學了生物學在實際生活中得不到實際的物質回報。

2.農村初中生物教學基礎設施落后

雖然政府加大了對教育投入，教育教學條件大為改觀，但面臨的新問題也日益顯著，相當一部分農村學校缺少足夠數量的獨立實驗室和必配儀器，理化生合用儀器的現象普遍存在。由于經費緊張，多數學校的生物儀器裝備還停留在當年的“普實”的驗收標準上，教學設備的陳舊、缺乏與老化不說，現有的儀器也與新教材的教學要求不配套，教師無法進行必要的演示實驗，學生無法動手實驗研究、探索，由于缺少多媒體液晶投影儀等現代化的教學設備，師訓、教參提供的各種教學光盤和課件只能成為擺設。

3.教學方法比較落后，學生學習吃力

由于農村的信息比較閉塞，接受外界的信息比較少，尤其是全新的教學觀念，所以在很多農村初中生物教學中，受傳統教學觀的影響，大多數生物教師所使用的教學方法比較單一。基本上都是教師在課上講課，學生在下面聽講，搞“一言堂”，學生學習起來很吃力。

而且，農村初中不少學校，原先的生物教師編制就緊，加上長期的生物“不考”，使得生物教師能改行的改行，不改行的也兼教別的主課，但面臨著新教材、新學生、新的理念及新課標下的教學要求，部分老師力不從心了。專業教師少，教師負擔過重，管理機械缺乏人文關懷，導致農村中學教師素質普遍偏低。

三、改變農村初中生物學教學現狀的對策

1.改變陳舊觀念，培養學生學習生物學的興趣

作為農村生物學教師，首先要做的就是改變學生錯誤的觀念，讓學生認識到生物學是非常重要的，可以通過一些發生在學生身邊的例子使他們意識到生物學的重要性。其次教師還要培養學生學習生物學的興趣，使學生有學習生物學的積極動力。

2.加強教師培訓，提高生物教師的業務素質

新課程教學對教師的專業水平、專業能力提出了更高的要求。鑒于農村生物教師理解、把握和駕馭新教材的水平和能力有限，一是教育行政部門要加強對農村生物教師的培訓，提高教師對新課程的認識與理解，促進生物教師的專業發展。二是學校要高度重視校本研修的開展，從一些農村教師成長的經驗來看，這條自強之路是植根于農村本土文化的“草根式”道路，這種“草根式”的道路，雖然不同于傳統的“學院式”道路，但卻是許多優秀的農村教師的成功之路。對于缺少經費和資源的農村學校來說，這是農村義務教育課程改革脫困的根本之道。

3.積極開發農村生物教育資源，豐富課程資源

農村中學一般占地面積大，校園內有人工培植的風景林木和奇花異草，校園周圍的田野、山林、水庫或小河中有充滿生命活力的生物。這些都可供師生觀察和進行實驗材料的采集，也是參觀、實習和生產實踐的場所，為上好生物課和不斷改革生物教學創造了極為有利的條件。我們要充分利用這些有利的條件開展制作生物標本、觀察動植物生活習性、綠化環境等豐富多彩的生物實踐活動，通過學生在課堂內外親自動手、動腦、動嘴，使學生學得生動活潑，興趣盎然。提高了學生的積極性，也促進了學生綜合素質的提高。取得了良好的綜合效益。

新課程的實施給農村中學生物教育提供了廣闊的發展空間，創設了莫大的改革契機，同時也帶來了新的思考、新的選擇、新的問題，需要我們所有的教育工作者以理智、勇氣、信心來實現巨大的改變，只要有各級教育部門的大力支持，廣大一線生物教師深入領會、正確理解新課程理念，堅持不懈的改革和實踐，我們必將迎來農村生物教育的又一個春天。

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