“先學后教”方法在物理課教學中的應用研究

【摘 要】我國教育事業的發展正處于變革創新的關鍵時刻，教學方法改革是新課程改革中的一個重要部分，我國傳統的課堂教學方法已經不適應現代社會發展的需要，課程改革要求教學方法的創新，在“以人為本”的基礎上，針對學生的心理特點施行的“先學后教”的課堂教學方法，能夠有效的提高學生學習積極性。在課堂教學實踐中我們對“先學后教”這一教學方法進行了驗證，本文就“先學后教”方法在實際物理課教學中的應用進行分析和討論。

【關鍵詞】課程改革；教學方法；傳統教學；先學后教

在我國長期傳統教學中，我們一貫奉行“先教后學”的教學方針，對于學生采取先授以理論，后輔以實踐的教學模式。在課堂上的理論傳授以口頭講解或黑板講述兩種方法為主，在這樣的課堂教學模式中，理論講解顯得空洞且缺乏吸引力，絕大多數時候難以充分調動學生的學習熱情。理論教學與實踐教學之間過于獨立，難以發揮兩者間的相互作用。“先學后教”的教學方法是對傳統教學模式的突破，并且其對于我國課程教學改革的推進具有重要意義。

一、先學后教方法的教學實踐

在我國長久以來教育教學工作中，“教學”的含義都被定義為“教而后學”，先教后學也是我們接受傳統教育所產生的固化思想，教與學沒有確切的先后順序之分，現在我們便將先學后教的教學方法應用于在實際教學中。在實踐中對這一方法進行深入全面的分析。

（一）先學

毫無疑問，先學就是指在教師進行教授之前利用自己的認知對所要學習的內容進行提前的預習，預習我們都不陌生，但是先學并不等同與預習，先學分為兩個部分。

1.了解性先學

了解性先學的目的在于較全面把握將要學習的內容，了解下一課程的總體規劃，此種類型的先學是對課程內容基礎的學習，針對物理課教學中的應用，我們選取粵教版的高中物理課進行分析論證，高中物理必修①中的第二章是探究勻變速直線運動規律，針對這一章在了解性先學過程中，學生需要掌握本章的幾個主要小節的知識點，本章共包括四個小節，分別為探究自由落體運動、自由落體運動規律、從自由落體到勻變直線運動、勻變速直線運動與汽車行駛安全。在這一章的了解性預習中，學生先學的內容就是清楚本章幾個章節以及各章節主要講述的內容，從而在整體上把握教師所要講述的大致內容。

2.認知性先學

學生的認知性先學的主要目的，不僅要在整體上的把握所要學習的內容，還要在細節上進行自我認知和自我探究，認知性先學較了解性先學對學生提出了更高的要求。認知性先學過程中針對教材中的重點和難點需要學生依靠自身來進行較為深入的學習。

在物理課程學習中，我們以高中物理必修①中的第三章即研究物體間的相互作用為例來描述認知性先學的理論。本章共分六小節，主要講述的是物體間各種力的相互作用，這是高中物理中的而一個重點也是難點，學生在先學的過程中需要通過對教材的閱讀以及對課后問題的思考來抓住本章的關鍵知識點，并對相關知識點進行一點的系統的學習和解析，在這一過程中就需要學生自己做自己的老師，按照教材的引導從彈力的學習到摩擦力學習再到力的分解與合成，最后是作用力與反作用力，通過這樣系統深入的先學，能夠使自己在教師課堂教授時，對相關知識的接受更加從容。

（二）后教

先學的目的正式為了方便后教，針對學生來說，自身的先學雖然能夠增加自己對將要學習內容的認識，幫助學生在后來的課堂學習中更加容易的接納來自教師的信息，但是學生先學的能力是有限的，先學無法替代后教，因為先學缺少全面系統的知識體系，而教師經過長期學習并在教學工作中有著大量授課經驗的積累，在后教中能將學生先學過程中不系統的知識碎片進行串聯整合，最終在學生的頭腦里建立完善的知識體系，這才是教學所要達到的目的。

后教與先學互相補充，學生的自覺性與教師的主動性相互配合，從而實現創新教學的高效性，學生對于高中物理的了解性先學以及認知性先學都能夠為后教中教師發揮主動性創造良好的條件，后教在物理課教學中的應用具有重要意義，針對高中物理必修①中，學生對于力的章節學習認識較困難的問題，在教師的后教中可以通過實際模擬來增強學生對力的客觀認識，在力的合成與分解一節講解中，教師可結合學生先學中所了解的知識，通過現實實驗來展示力的合成與分解，這樣的就能給學生以最直觀的感受，幫助學生理解在先學中沒有理解的難點。

二、先學后教方法所遇問題及解決措施

（一）所遇問題

1.先學時間不足

學生要想在先學過程中實現對將要學習內容的全面的把握，就必須有充足的時間保證，在依靠自己接觸新知識時需要循序漸進，先學是一個過程，在這個過程中學生對自己所學習的新知識需要充足的時間進行來進行比較充分的認識。

2.先學質量較低

先學的質量較低，學生先學質量不僅僅受到外部環境的影響，也受到自身因素的影響，先學過程中態度的問題會直接影響先學的效果。

3.后教課堂氣氛不活躍

教師教學中，由于了解學生預習充分，在課堂的講述中平鋪直述，缺少吸引力，這就會導致先學的作用無法在后教中得以發揮。

（二）解決措施

1.時間保障

針對缺少時間先學這一問題的解決，需要學校與家挺兩方面的努力，對于學生在學校的學習任務，教師要盡量督促其在學校完成，減少學生作業負擔給其以充足的先學時間。在家庭中，父母要起到監督的作用，保障學生的先學時間。

2.意識提高

提高學生的自律意識，這也是需要學校與家庭兩方面的努力，學校需要積極開展先學倡導活動，號召同學們進行課前先學，還可以通過樹立榜樣等方式來增強學生的先學意識，家庭教育是另一個方面，家庭要給與正確的教育，幫助學生樹立正確的學習觀。

3.營造良好課堂氛圍

物理是一門奇妙的學科，物理課也應該充滿驚奇，教師在授課過程要抓住學生思維，提高他們的學習熱情，從而營造良好的課堂氛圍。

三、先學后教方法成果展示

“先學后教”教學方法在物理課教學實踐中發揮了巨大作用，通過先學的學生們掌握了所要學習的基本知識，這不僅極大地提高了學生的熱情和自信，還有效的增強了學生對物理的學習興趣，在學習過程中更培養了他們獨立學習的意識。提前對所學內容的整體掌握，使得教師在后期的課堂教學中輕松自如，不需要像以前進行繁復的講解和板述，只需要將個別的重點和難點進行講解，將學生先學過程中獲取的知識進行整合優化就能夠獲得很好的教學效果。“先學后教”是課程教學改革中的亮點，這一方法的使用獲得了巨大的成功。

四、結語

課程教育改革正在不斷深化，教學方法的改革也是勢在必行，教與學的關系是緊密復雜的，兩者之前沒有先后，教可以促學，學也可以促教，在教與學的過程中應使兩者靈活變換，互相促進。我國教育事業需要不斷進行創新才能保持鮮活的生命力，只有創新才能確保我國教育事業的發展符合時代發展的需要。經過課堂教學實踐的證明，“先學后教”的教學方法較傳統的“先教后學”更為有效，教學方法的創新實現了教學質量的提高。

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