互動教學(xué)法在我校英語課堂的應(yīng)用研究

課堂教學(xué)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而以往的課堂教學(xué)中沒有把學(xué)生這個主體放在首位，學(xué)生未能真正參與課堂教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生在課堂上只是聽眾。它忽視了作為獨立的且處于不同狀態(tài)的師生個體在課堂教學(xué)過程中的多種需要和潛能，忽視了作為共同活動體的師生群體在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的多邊、多層的交互作用，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體又是自身發(fā)展的個體。

一、我校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

我校中專學(xué)生有與普通中學(xué)生不同的特點，他們的學(xué)習(xí)重心偏向于專業(yè)知識技能的掌握，而忽略英語、數(shù)學(xué)等一些基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生，尤其一些男同學(xué)普遍表現(xiàn)出對英語不感興趣，上課積極性不高，甚至好多學(xué)生都對英語產(chǎn)生放棄的念頭，課堂上學(xué)生只是一味的傾聽、接受，氣氛沉悶，學(xué)生參與程度極低，即使偶爾有師生的互動，也不過是老師提出問題，學(xué)生被動回答，不僅是學(xué)生感到這樣的課無聊，即使是教師本人，上完一堂課下來，感覺也想是在唱 “獨角戲”這種課堂模式下產(chǎn)生的教學(xué)效果就可想而知了，另外，中專學(xué)生普遍厭倦枯燥的文字教材，他們需要的是能大大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)動力，使英語教學(xué)過程及效果達到最優(yōu)化狀態(tài)的教學(xué)模式，如何活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，如何提高學(xué)生英語口頭表達能力就成為我校每一位英語教師的所要積極思考的首要問題。

二、互動教學(xué)模式的理論依據(jù)

“互動”是一個從社會心理學(xué)中引入到教學(xué)領(lǐng)域的概念。它來自于德國社會學(xué)家A·齊美爾在 1980年所著的《社會學(xué)》一書。互動是兩個或更多的人互相交流感情，傳遞信息并對雙方都產(chǎn)生影響的過程。目前流行的交際英語教學(xué)理論的核心就在于交際能力培養(yǎng)必須具備“互動”這個性質(zhì)。在交際語言教學(xué)時代，互動其實是交際的核心，也是交際所需體現(xiàn)的全部內(nèi)容。換言之，交際的主要來源是“互動”，即兩者或更多人之間合作式地交流思想、情感和想法，因而相互產(chǎn)生影響。同時，互動要求雙方一定有交流的興趣，注意力集中在接收或表達說者或聽者感興趣的信息。

三、互動式教學(xué)在我校英語課堂教學(xué)中的具體運用

1.聽說教學(xué)

聽和說是不可分割的兩個部分。聽力是口語的前提和基礎(chǔ)，口語是聽力的檢測和落實的體現(xiàn)。在聽說課教學(xué)中，教師在進行聽說訓(xùn)練時，可設(shè)計多種多樣的課堂互動活動，如場景對話、單詞接龍、成對或小組討論等，同時注意各項技能的銜接和融合。每堂課上課前，教師應(yīng)當(dāng)充分備課，對聽說材料進行仔細推敲，估計學(xué)生在聽說的過程中可能遇到的問題；同時要考慮如何調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們聽的興趣，說的欲望。針對學(xué)生的特點，老師應(yīng)該兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)，遵循“實用為主、夠用為度”的原則，系統(tǒng)、合理地選擇聽說材料，兼顧實用性和趣味性。在聽力過程前后圍繞話題讓學(xué)生做互動性聽說練習(xí)，激活學(xué)生內(nèi)存的語言知識。如在聽力前預(yù)看相關(guān)圖片，對聽說話題材料做相關(guān)背景文化知識的介紹、討論；聽力后就該話題結(jié)合假定的情景進行概括，促使學(xué)生更有效地去聽，更大膽地去講。以我校中專英語教材《英語》基礎(chǔ)模塊1第六單元為例，在導(dǎo)入部分學(xué)生們可以看到四幅圖片，可以提問同學(xué)們What can you see in the pictures？ 逐步引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)チ私獗菊n程的主題Would you like to order？ 同學(xué)們通過看圖回答問題就能預(yù)測到本單元的主要內(nèi)容是探討點餐。在本單元的聽說部分，在聽材料之前，請同學(xué)們看圖，教師指導(dǎo)學(xué)生在聽材料的時候，抓住關(guān)鍵點。聽錄音之后，請兩個同學(xué)對該對話進行朗讀，同學(xué)們在朗讀過程中所遇到的問題，一般就是教師要講解的重點。教師將教學(xué)重點講解后，請全班同學(xué)輪流朗讀并操練。可以請部分同學(xué)根據(jù)語言情景主題改寫、改編對話。

2.讀寫教學(xué)

英語課堂中的讀寫互動是互為依托的。閱讀就是輸入，寫作就是輸出。閱讀教學(xué)互動主要以學(xué)生討論為主，教師在必要時給予啟發(fā)與引導(dǎo)。閱讀課的討論活動可安排在閱讀前、閱讀中和閱讀后。首先，閱讀前的討論是圍繞即將閱讀的材料提出話題或問題，通過討論喚起學(xué)生對背景知識和閱讀的興趣，使學(xué)生對所要閱讀的材料有一定的心理準(zhǔn)備，然后帶著目的去讀。現(xiàn)以我校中專英語教材《英語》基礎(chǔ)模塊1第5單元閱讀和寫作部分為例，在看閱讀材料前，提問同學(xué)What might the point be？ 同學(xué)們輸入信息，回憶并聯(lián)想前面所學(xué)的知識重點What’s your name？ What’s your hobbies？ 這樣在閱讀過程中，同學(xué)們即完成了信息輸入也完成了信息輸出。閱讀后，繼續(xù)提問同學(xué)Would you please make a brief introduction about yourself？

總之，我校英語教學(xué)要堅持以實用為主、應(yīng)用為目的，形成“以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為目標(biāo)”的教學(xué)模式和鮮明特色。“互動”式英語教學(xué)通過師生互動，生生互動等形式，使課堂成為交際的場所，讓學(xué)生真正做到“在學(xué)中用、在用中學(xué)”，對學(xué)生英語應(yīng)用能力的全面提高產(chǎn)生了極大的促進作用。因此，在我校英語教學(xué)中實施互動式英語教學(xué)具有很強的現(xiàn)實意義，能夠有效地提高學(xué)生英語實際應(yīng)用能力。