高校開展職業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)思考

【摘 要】職業(yè)指導(dǎo)是高質(zhì)量、高水平的就業(yè)服務(wù)，是幫助勞動者成功實現(xiàn)就業(yè)和再就業(yè)的重要手段。本文針對高校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，提出高校開展職業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)思考，希望能對做好職業(yè)指導(dǎo)工作有一定的幫助和促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】高校；職業(yè)指導(dǎo)；思考

職業(yè)指導(dǎo)是一個比較寬泛的概念，主要是指“為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程”。職業(yè)指導(dǎo)與學(xué)校學(xué)生教育工作有著密切的聯(lián)系，它是大學(xué)教育的重要組成部分，它幫助學(xué)生了解自己，了解職業(yè)，認(rèn)識職業(yè)，幫助學(xué)生找到適合自己的工作崗位并適應(yīng)職業(yè)生活，它有助于學(xué)生成才和成功，提高就業(yè)率。然而，當(dāng)前我國高校的職業(yè)指導(dǎo)工作尚不盡如人意，存在機(jī)構(gòu)不健全、人員配備不齊、教育方式方法簡單、理論研究薄弱等諸多問題，難以滿足青年學(xué)生成才成功和社會建設(shè)發(fā)展的需要。而且，隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)劇增，就業(yè)壓力突出，對職業(yè)指導(dǎo)也提出了新要求。因此，需要我們提高認(rèn)識，重構(gòu)職業(yè)指導(dǎo)體系，加快職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，創(chuàng)新有效開展教育活動等措施來改進(jìn)和推動職業(yè)指導(dǎo)在高校的開展。

一、建立健全全程、全員、全方位職業(yè)指導(dǎo)工作體系

學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的必要性和重要性日益呈現(xiàn)，為了把職業(yè)指導(dǎo)工作落到實處，學(xué)校應(yīng)該真正建立全程、全員、全方位的職業(yè)指導(dǎo)工作體系。在機(jī)制上建立學(xué)校五級工作網(wǎng)絡(luò)，制定具體的職業(yè)指導(dǎo)工作方案，為高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展提供強(qiáng)有力的組織和制度保證。在思想上，樹立“一路行，一路學(xué)”的教育思想，從新生入學(xué)到畢業(yè)的三年，將職業(yè)指導(dǎo)教育貫穿始終。提倡全員參與的理念，即老師、學(xué)生、家長及社會的共同參與。在工作原則上，堅持“一把手工程，服務(wù)學(xué)生，確保就業(yè)率，全程、全員、全方位”的工作原則，做到“三早”，即在就業(yè)前期做好早期發(fā)現(xiàn)問題、早期確定問題、早期解決問題。在工作要求上，要職責(zé)、分工明確，做到全面規(guī)劃、系統(tǒng)安排、分段實施、分類指導(dǎo)、層層推進(jìn)，使職業(yè)指導(dǎo)做到目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、方法靈活、效果明顯，從而形成較完善、高效率的、保證性強(qiáng)的工作機(jī)制。

二、建立專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍，提供必要的師資保證

目前我國高校職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)尚不健全，職業(yè)指導(dǎo)工作人員缺乏，基礎(chǔ)薄弱，指導(dǎo)內(nèi)容和方法簡單，整體素質(zhì)不高，還遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。

首先，從數(shù)量上來講，由于人事編制、職能定位不清、專業(yè)培訓(xùn)較晚等問題，各高校從事職業(yè)指導(dǎo)人數(shù)不多，相對全國每年的高校畢業(yè)生人數(shù)來說，從事職業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)人員存在嚴(yán)重的缺口。近年來，雖然，我國已有4萬余人獲得職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)資格證書，但與國外相比，這支隊伍仍然需要壯大。

其次，從職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容來講，由于人員不足，學(xué)校只能做一些浮淺的工作，真正意義上的職業(yè)指導(dǎo)工作還未開展起來。他們由于忙于應(yīng)付大量的與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，難以有固定時間和精力來開展針對性的職業(yè)指導(dǎo)，工作往往限于部分就業(yè)信息的發(fā)布和就業(yè)政策的宣傳。職業(yè)指導(dǎo)工作尚未系統(tǒng)地展開，未能與學(xué)生思想、專業(yè)教育結(jié)合起來，普及率不高。

最后，從職業(yè)指導(dǎo)需求來講，高校學(xué)生就業(yè)，具有人數(shù)多、人群集中、就業(yè)時間相同等特點(diǎn)，他們初次涉足社會，對如何擇業(yè)、如何獲得就業(yè)信息感覺比較渺茫，他們急需得到專業(yè)人員的幫助。因此，建立一支有一定數(shù)量、高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)隊伍是一項急迫的工作。各高校應(yīng)在人員配備、經(jīng)費(fèi)投入等方面創(chuàng)造條件，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作隊伍建設(shè)，為職業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，為開展職業(yè)指導(dǎo)工作提供必要的師資保證。

三、多種渠道、多種形式地開展職業(yè)指導(dǎo)活動

學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實際，根據(jù)不同階段的教育內(nèi)容和特點(diǎn)，以“活動”為主要形式，以“實踐”為主要特征，采取多種渠道、多種形式的教育載體，才能取得職業(yè)指導(dǎo)工作的顯著效果。

（1）開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)并納入高等學(xué)校課程體系建設(shè)。開設(shè)相應(yīng)的課程是學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作得以普及的最有效方式之一。要對課程進(jìn)行設(shè)計與開發(fā)，構(gòu)建以綜合實踐課為主，以模塊式教學(xué)為基礎(chǔ)的職業(yè)指導(dǎo)課程體系，以案例分析、情景模擬訓(xùn)練、小組討論、師生互動、角色扮演、社會調(diào)查等教學(xué)方式，有針對性、系統(tǒng)的開展職業(yè)指導(dǎo)課，做到三年“不斷線”。

（2）開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計和職業(yè)生涯設(shè)計大賽、模擬市場、模擬面試等活動。引導(dǎo)、幫助學(xué)生盡早樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識、競爭意識和危機(jī)意識，引導(dǎo)大學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，合理地進(jìn)行職業(yè)定位，樹立自己明確的奮斗目標(biāo)和努力方向，愉快而充實地度過大學(xué)生活；更好地為將來的職業(yè)生涯做出規(guī)劃，實現(xiàn)自我增值，提高學(xué)生的職場競爭力，最終實現(xiàn)自己的職業(yè)夢想。

（3）積極開展學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)測評工作。要幫助學(xué)生全面準(zhǔn)確地認(rèn)識自我，除了依靠教師對他們的談話、觀察及相關(guān)文獻(xiàn)材料的分析外，更多的還須借助心理測試、情景模擬、定量考核等評價手段，幫助學(xué)生了解個人的興趣、性格和能力，分析自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。使學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識自我，達(dá)到“知己”的目的。鼓勵部分學(xué)生參加CETTIC職業(yè)測評系統(tǒng)測評，全面、客觀、規(guī)范、科學(xué)地評價自己的整體素質(zhì)，幫助學(xué)生認(rèn)識社會，了解社會，增強(qiáng)其適應(yīng)社會的能力，并為選擇今后升學(xué)和就業(yè)做好準(zhǔn)備。

（4）建立職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)信息網(wǎng)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建和完善職業(yè)指導(dǎo)工作、就業(yè)信息網(wǎng)建設(shè)，有利于對學(xué)生進(jìn)行全過程的職業(yè)指導(dǎo)，有利于拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制和勞動就業(yè)制度改革的需要，是學(xué)校發(fā)展的需要。可以在職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)信息網(wǎng)上編制優(yōu)秀企業(yè)資料；宣傳、發(fā)布企業(yè)用工信息；提供法規(guī)、政策咨詢等在線服務(wù)。

（5）訂購、創(chuàng)辦大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)方面的刊物。刊登一些大學(xué)生就業(yè)的典型和經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)他們的積極進(jìn)取精神，開辟“求職技巧、面試技巧、求職心理”等專欄。同時利用條幅、廣播、廣告欄和網(wǎng)絡(luò)宣傳就業(yè)政策、形勢、理念和相關(guān)信息。以此創(chuàng)建一個以促進(jìn)就業(yè)為主題的價值體系和校園氛圍。

（6）邀請本校優(yōu)秀畢業(yè)生返校講演、座談，鼓舞士氣，使學(xué)生在近距離接觸中體味學(xué)長們求學(xué)、求職和工作等方面成功與失敗的經(jīng)驗，感染和帶動學(xué)生們進(jìn)一步思考怎樣渡過大學(xué)時光、如何有效地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

四、開展職業(yè)核心能力訓(xùn)練，拓展職業(yè)指導(dǎo)工作深度

在現(xiàn)代職場，就業(yè)競爭，最主要的、最終的競爭是以職業(yè)核心能力為主體的綜合素質(zhì)的競爭。在就業(yè)之前，按照職業(yè)生涯的基本要求，明確職業(yè)核心能力的基本范圍和能力點(diǎn)，開展、強(qiáng)化職業(yè)核心能力培訓(xùn)，有效提高學(xué)生與人合作、與人溝通、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生適應(yīng)就業(yè)需要，幫助學(xué)生在工作條件下調(diào)整自我、處理難題，并很好地與他人相處；更好地指導(dǎo)學(xué)生明確自己的發(fā)展目標(biāo)，為自己滿意工作和幸福生活奠定基礎(chǔ)。同時，核心能力是一個可持續(xù)發(fā)展的能力，可幫助學(xué)生在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)技能和知識，能更好地發(fā)展自己，適應(yīng)更高層次職業(yè)和崗位的要求。重視、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力培訓(xùn)，以次拓展職業(yè)指導(dǎo)工作深度，將有利于提高學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教育的質(zhì)量，有利于職業(yè)人才培養(yǎng)，能更好地促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)職業(yè)、方便創(chuàng)業(yè)。

五、加強(qiáng)學(xué)生實習(xí)期職業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)化就業(yè)跟蹤服務(wù)

近年來，各高等職業(yè)院校紛紛推行學(xué)生畢業(yè)前到企業(yè)頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式，在頂崗實習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生實習(xí)期職業(yè)指導(dǎo)，也是高校職業(yè)指導(dǎo)工作的重要一環(huán)。此外，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)跟蹤服務(wù)，也應(yīng)成為高校職業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容之一。對已就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，為畢業(yè)生提供3～5年的就業(yè)跟蹤服務(wù)，深入了解他們畢業(yè)后的工作去向和職業(yè)選擇方向，以及職業(yè)變更情況，并對需要再就業(yè)的畢業(yè)生提供就業(yè)信息和就業(yè)推薦服務(wù)，定期對畢業(yè)生就業(yè)跟蹤信息進(jìn)行整理，形成報告，為學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作更好開展、教學(xué)改革的深化以及新興專業(yè)的設(shè)置提供有利依據(jù)。

總之，各個高校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，充分認(rèn)識學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)、就業(yè)形勢等方面的特殊性，準(zhǔn)確把握職業(yè)指導(dǎo)工作的側(cè)重點(diǎn)，采取切實有力的措施，有的放矢地開展職業(yè)指導(dǎo)工作，讓每一個學(xué)生的職業(yè)生活平凡而不平淡，讓每一個學(xué)生的職業(yè)生涯充實而又燦爛。

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