小學(xué)教學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化的思考

【摘 要】教學(xué)管理，從娃娃抓起。學(xué)校工作的重心是教學(xué)工作，而行政、后勤管理等學(xué)校管理離不開教學(xué)管理。我國(guó)的教學(xué)管理工作的現(xiàn)狀，因受到管理者的約束及教師素質(zhì)制約，教學(xué)管理工作存在一定的盲目性、隨意性、狹隘性與被動(dòng)性。教學(xué)管理不科學(xué)、不規(guī)范。是應(yīng)試教學(xué)通向素質(zhì)教育路上的絆腳石。怎樣樹立全面的科學(xué)的教學(xué)觀，規(guī)范小學(xué)教學(xué)管理，使其科學(xué)化、規(guī)范化是目前教育改革的面臨的一大難題，必須認(rèn)真的思考、研究、總結(jié)及解決這一難題。實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化是所有學(xué)校追求的目標(biāo)。本文對(duì)小學(xué)教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化進(jìn)行了思考探究，對(duì)教學(xué)管理工作有獨(dú)到的見解，期望大家對(duì)教學(xué)管理有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；教學(xué)管理；科學(xué)化；規(guī)范化；思考

一、教學(xué)管理的不科學(xué)、不規(guī)范

深受應(yīng)試教育的影響，以往的小學(xué)教學(xué)管理重點(diǎn)放在一個(gè)分、兩張卷上面。這種管理思想比較陳舊，教學(xué)觀、人才觀、質(zhì)量觀等得不到發(fā)展，追求語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的高分率，這種教學(xué)方式增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)生素質(zhì)差，德智體美勞的教育得不到全面的發(fā)展。這種應(yīng)試教育的管理模式比較頑固。有著不科學(xué)、不規(guī)范的特點(diǎn)。即只重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門學(xué)科的卷面分，忽略了《教學(xué)計(jì)劃》法規(guī)、《教學(xué)大綱》法令，同時(shí)忽略學(xué)生的年齡、生理、心理。采取一切可以達(dá)到目的的手段與方法來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的目的。這種思想違背了教學(xué)的政策、法規(guī)、法令，與科學(xué)教學(xué)的教學(xué)管理不相符，沒有遵循教宇，教學(xué)管理不規(guī)范。德育工作滑坡，美育工作不受重視，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)直接忽略，有關(guān)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)卷、資料等可以堆成一座小山，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只重視畢業(yè)考試科目，教師之間的互相評(píng)比等都是教學(xué)管理的不科學(xué)、不規(guī)范的具體表現(xiàn)形式。所以，在日常教育管理時(shí)，我們必須充分認(rèn)識(shí)科學(xué)、規(guī)范教學(xué)管理的重要性。既要不違背教學(xué)管理的基本原則，又要打破傳統(tǒng)的教學(xué)管理形式，突破創(chuàng)新科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)管理形式。

二、教學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化的作用

一所學(xué)校辦的好壞，取決去這所學(xué)校的管理水平。人才質(zhì)量的培養(yǎng)與辦學(xué)效益的高低，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要準(zhǔn)則。科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)管理能夠形成良好的教學(xué)秩序，從而提高對(duì)人才質(zhì)量的培養(yǎng)和提升辦學(xué)的效益。

首先，管理好教學(xué)，必須建立良好的教學(xué)秩序。通過(guò)一系列的教學(xué)管理工作建立起一個(gè)良好的教學(xué)秩序，因?yàn)椋虒W(xué)秩序不是自然形成的。教學(xué)秩序可以通過(guò)制定科學(xué)的教學(xué)規(guī)章制度，加強(qiáng)管理教學(xué)工作，落實(shí)教學(xué)計(jì)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)。這樣可以使教學(xué)工作有章可循，避免管理工作出現(xiàn)混亂情況，教學(xué)工作正常運(yùn)行。總而言之，只有建立良好的教學(xué)管理，使教學(xué)工作秩序井然有序，才算搞好了教學(xué)管理。

其次，想要搞好教學(xué)管理，必須提高教學(xué)質(zhì)量。而衡量一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須具備以下四個(gè)條件：第一，教師團(tuán)隊(duì)必須結(jié)構(gòu)合理且素質(zhì)較高；第二，教學(xué)設(shè)施設(shè)備必須完善；第三，學(xué)生素質(zhì)必須要高；第四，學(xué)校的教學(xué)管理水平必須高。教學(xué)管理水平?jīng)Q定教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)管理起來(lái)了，教學(xué)條件也會(huì)隨之跟上來(lái)，只有搞好教學(xué)管理，才能確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

再次，搞好教學(xué)管理，可以提高辦學(xué)效益，用最小的代價(jià)換取最好的效果，提高學(xué)校的人力、物力、財(cái)力，發(fā)揮其更大的作用，必須提高管理水平來(lái)實(shí)現(xiàn)提高辦學(xué)效益，充分發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)潛力。

三、教學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化必須遵循的基本原則

教學(xué)管理必須遵循其客觀規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的管理理論與技術(shù)，提高其管理效能。在管理過(guò)程中，應(yīng)遵循五大原則：

1.科學(xué)性原則

首先，進(jìn)行管理時(shí)遵循其客觀規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展與認(rèn)識(shí)能力，由淺入深循序漸進(jìn)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。其次，運(yùn)用科學(xué)的管理方法，學(xué)校現(xiàn)代管理理論，應(yīng)用與教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，提高教學(xué)管理效能，再次，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行管理，利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等手段來(lái)提高教學(xué)管理效能。

2.整體性原則

以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才為目標(biāo)，科學(xué)有效的組織教學(xué)管理系統(tǒng)中每一股力量，齊心合力地圍繞整體目標(biāo)高效能的運(yùn)作，發(fā)揮最佳的管理效果。管理人員必須樹立良好的整體觀念，科學(xué)分工，互相協(xié)作。建立良好的崗位責(zé)任制度，各盡其責(zé)，一級(jí)管一級(jí)，同時(shí)互通信息，互相配合，形成一個(gè)合理有效規(guī)范統(tǒng)一的整體教學(xué)管理系統(tǒng)。

3.民主性原則

教學(xué)管理必須實(shí)行民主管理，民主管理的實(shí)施有助于提高管理效率。全校師生既是管理者又是被管理者，都應(yīng)該參與到管理中去。時(shí)領(lǐng)導(dǎo)必須具備民主作風(fēng)，積極聽取群眾意見，鼓勵(lì)提倡教職工出謀劃策。教師是教學(xué)工作的王牌，是辦學(xué)的基礎(chǔ)，要重視教師意見，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，發(fā)揮教師的智慧，用智慧的力量進(jìn)行教學(xué)管理。

4.動(dòng)態(tài)性原則

動(dòng)態(tài)性管理與靜態(tài)性管理相反，動(dòng)態(tài)性不是通過(guò)常規(guī)制度來(lái)進(jìn)行管理的，是根據(jù)情況的發(fā)展和變化來(lái)及時(shí)有效的進(jìn)行管理的。動(dòng)態(tài)管理原則要求管理人員有隨時(shí)掌握管理對(duì)象以及一些突發(fā)狀況時(shí)及時(shí)調(diào)控管理的能力。同時(shí)要對(duì)管理對(duì)象及相關(guān)事物可能發(fā)生變化有一定的預(yù)見性，做到未雨綢繆。取得良好的管理效果。

5.規(guī)范性原則

有計(jì)劃的加強(qiáng)教學(xué)工作管理，健全教學(xué)規(guī)章制度，規(guī)格化教材質(zhì)量，提升教學(xué)質(zhì)量。治校從嚴(yán)，全體師生嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理規(guī)定，實(shí)現(xiàn)其規(guī)范性。

四、學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化必須遵循的基本方法

1.計(jì)劃管理

計(jì)劃管理，分為制定計(jì)劃和執(zhí)行計(jì)劃兩個(gè)方面。其主要作用是：教學(xué)工作井然有序，明確教學(xué)目標(biāo)，提高工作效率。只有科學(xué)合理的計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，互相監(jiān)督，才能實(shí)現(xiàn)計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃管理。

2.目標(biāo)管理

目標(biāo)管理，即將工作任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)，實(shí)行責(zé)任制，落實(shí)到具體每個(gè)人，調(diào)動(dòng)全員的積極性，挖掘全員的創(chuàng)造性，開發(fā)全員的潛力與智慧，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)目的性與自我性。采用目標(biāo)管理有利于增強(qiáng)教學(xué)管理質(zhì)量。

3.制度管理

國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。一個(gè)好的規(guī)章制度能夠提高管理效能，穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)行制度管理必須先建立一套科學(xué)、合理、健全的教學(xué)規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)章制度，同時(shí)實(shí)行崗位責(zé)任制，增強(qiáng)管理人員責(zé)任感，有效提升整個(gè)教學(xué)管理的管理質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理，是學(xué)校教學(xué)工作的重心。只有科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)管理，才能提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)管理工作才會(huì)不盲目、不隨意、不狹隘、不被動(dòng)。從而保證了中心教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)范化，更好的完成教育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。遵循教學(xué)管理的基本原則及基本規(guī)律。掌握科學(xué)化、規(guī)范化教學(xué)的基本方法。樹立較全面的科學(xué)教學(xué)觀，實(shí)施全方位的教學(xué)管理模式，培養(yǎng)更多人才，發(fā)揮教學(xué)管理的最大作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭鐵軍.學(xué)校要以教師發(fā)展為己任[J].中國(guó)教育報(bào)，2010

[2]何燦華.校本教研的文化戰(zhàn)略[J].教學(xué)月刊，2009

[3]蔣鳳蓮，楊傳靈.中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問題的深層思考[J].山東教育，2010