如何在新課標(biāo)理念下通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生素質(zhì)

眾所周知，語(yǔ)言是交流的工具，交流離不開(kāi)人與人之間的互動(dòng)。因此，外語(yǔ)教學(xué)需要一種合作學(xué)習(xí)的氛圍，而在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)與人相處，也是外語(yǔ)教學(xué)不容推卸的責(zé)任。我們應(yīng)該在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、合作的能力和合作的習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合技能。

1“合作學(xué)習(xí)”的基本含義

合作學(xué)習(xí)（Cooperative learning）是20世紀(jì)70年代由美國(guó)著名教育家David Koonts 首先提倡并實(shí)施的。它實(shí)際上是一種教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，它強(qiáng)調(diào)將常模參照評(píng)價(jià)改為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，把按個(gè)人記分改成按小組記分，以小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。

2合作學(xué)習(xí)策略在高中英語(yǔ)教學(xué)中可行性

傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)，筆記記滿(mǎn)一大本的教學(xué)方式，是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要形式。這種教學(xué)形式雖然在知識(shí)傳授方面有容量大、花費(fèi)時(shí)間少等優(yōu)越性，但其單一的教學(xué)組織形式卻束縛著學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的全面開(kāi)展，制約著學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。這一點(diǎn)在英語(yǔ)課堂上越來(lái)越容易被發(fā)現(xiàn)，教師容易偏重講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)而忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練，這樣極易使學(xué)生成為語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)接受者，走進(jìn)了長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)教學(xué)中的難以克服的一大誤區(qū)——“啞巴英語(yǔ)”。同時(shí)，也使不少學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，制約了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的提高及發(fā)展。

新課標(biāo)所提出的合作學(xué)習(xí)提倡在課堂范圍內(nèi)，以分組為形式，使學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間能進(jìn)行交流的活動(dòng)。在這類(lèi)活動(dòng)中，學(xué)生起主體作用，是活動(dòng)的重要參加者，負(fù)主要責(zé)任；教師則起著組織和指導(dǎo)的作用。目的是為了使學(xué)生通過(guò)積極的思維和行為活動(dòng)，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言及運(yùn)用語(yǔ)言的目的。同時(shí)對(duì)學(xué)生非認(rèn)知心理品質(zhì)的發(fā)展也起到了一定的作用。

3合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的優(yōu)越性

1.合作學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在老師的指導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這一模式改變了課堂上老師講課，學(xué)生被動(dòng)接受的情況。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠更好的發(fā)現(xiàn)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上做到有的放矢。

2.合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的自信心

傳統(tǒng)的班級(jí)授課更多的是個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)，而合作學(xué)習(xí)把傳統(tǒng)的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)榱诵〗M競(jìng)爭(zhēng)，一定程度上是競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境轉(zhuǎn)化為了合作環(huán)境，使得組內(nèi)每個(gè)人都有展示自己能力的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都能體驗(yàn)到成功的喜悅，更使那些性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生也得到了自信。

3.合作學(xué)習(xí)在合作中引導(dǎo)學(xué)生相互尊重、相互支持和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

傳統(tǒng)課堂上的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，一個(gè)學(xué)生的成功需要其他學(xué)生的失敗作為代價(jià)，這對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是極為不利的。合作學(xué)習(xí)則為組員奠定了良好的友誼基礎(chǔ)，在相互討論學(xué)習(xí)、相互合作的過(guò)程中，可以學(xué)會(huì)如何幫助他人，提高集體榮譽(yù)感，發(fā)展合作精神，提高處理人際關(guān)系的技巧。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于每一個(gè)學(xué)生的收獲都是小組的收獲，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以，合作學(xué)習(xí)有助于引導(dǎo)學(xué)生相互尊重，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在合作的前提下競(jìng)爭(zhēng)，為解決同一個(gè)問(wèn)題相互幫助，相互支持。

4.合作學(xué)習(xí)拓展了學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

首先，合作學(xué)習(xí)通過(guò)不同的分組活動(dòng)使得課堂更具靈活性，通過(guò)座位的變化，拓展了教學(xué)的空間，使學(xué)生隨時(shí)有充分的機(jī)會(huì)獲得老師和同學(xué)的協(xié)助，加速減小兩極學(xué)生之間的距離，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)有很大的幫助。再者，它不僅將班級(jí)授課制條件下的個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)榻M內(nèi)合作，組際競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間的單向交流改變?yōu)閹熒g，生生之間的多向交流，而且還將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。同時(shí)，合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)在組織教學(xué)時(shí)，在不否認(rèn)基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更重視學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，能促使學(xué)生的英語(yǔ)思維能力盡快地從低級(jí)階段向高級(jí)階段發(fā)展。

4合作學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.分組

合作學(xué)習(xí)的第一步就是分派學(xué)習(xí)小組，小組的分配可以有多種形式，可以按照座位進(jìn)行分組，也可以讓學(xué)生憑興趣任意選擇，但是需要由教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生各方面不同的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)配。學(xué)生的不同特點(diǎn)包括個(gè)性、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)言能力等等。把特點(diǎn)不同的學(xué)生編在一組，可以促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中建立相互信任、了解和欣賞。編組一定要小，保證每個(gè)學(xué)生都有充分的發(fā)言機(jī)會(huì)。每組以4人為宜，因?yàn)樵谛枰臅r(shí)候，很容易在組內(nèi)分成兩對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一的活動(dòng)。教師必須對(duì)分組活動(dòng)的目的、內(nèi)容、時(shí)間、要求等都精心考慮、計(jì)劃和策劃，這樣，課堂中學(xué)生的分組活動(dòng)才能達(dá)到良好的目的，獲得預(yù)期的效果。

2.合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的類(lèi)型

（1）問(wèn)答法（questions and answers）。“問(wèn)答法”是通過(guò)提出問(wèn)題和回答問(wèn)題進(jìn)行的課堂交際活動(dòng)，但它不僅局限于教師提問(wèn)，學(xué)生回答，而應(yīng)該是社會(huì)交際活動(dòng)在課堂上的再現(xiàn)，包括人們?cè)讷@取信息時(shí)的大部分活動(dòng)。活動(dòng)本身要圍繞著某個(gè)題目展開(kāi)。例如，筆者在高一進(jìn)校后的第一堂課的教學(xué)過(guò)程中組織了一次以初次見(jiàn)面相互介紹為主的活動(dòng)。由于問(wèn)答法涉及很多人們社交時(shí)的初級(jí)活動(dòng)，運(yùn)用的語(yǔ)言知識(shí)比較簡(jiǎn)單，基本上是處于短語(yǔ)和句子水平上，因此問(wèn)答法比較適合于開(kāi)展課堂交際活動(dòng)的初期，或者是剛進(jìn)校的學(xué)生。

（2）討論與決策法（discussions and decisions）。“討論與決策法”是讓學(xué)生針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題做出決策，然后幾個(gè)人組成一個(gè)小組，各自陳述自己的決策，并進(jìn)行討論，最后向全班宣布討論的結(jié)果。組織這類(lèi)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，就其語(yǔ)言知識(shí)范圍而言，屬于句子和篇章水平上的。開(kāi)展好這類(lèi)活動(dòng)除了教師要組織得當(dāng)，學(xué)生還要具有協(xié)作精神。

5體會(huì)

合作學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，有利于建立新型的師生關(guān)系。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)突出語(yǔ)言的運(yùn)用，重視語(yǔ)言的實(shí)踐性和語(yǔ)言能力的獲得。重視小組合作交際，重視生生互動(dòng)，使學(xué)生之間相互合作，相互學(xué)習(xí)，相互協(xié)調(diào)和相互競(jìng)爭(zhēng)的品質(zhì)得到了培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是實(shí)施新課標(biāo)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新思維的需要，它是一種新的教學(xué)理念，是讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)的理念。不僅要求學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，而且要求教師和學(xué)生之間互動(dòng)與合作。因此，我們教師要不斷更新教學(xué)觀(guān)念，適應(yīng)變化，從而推進(jìn)英語(yǔ)課程的改革，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。相信在新課程探索的道路上，我們能走得更遠(yuǎn)，我們的隊(duì)伍會(huì)更龐大，讓我們一起同心、同行、同樂(lè)，將合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中日趨完善，讓初見(jiàn)端倪的新課程撐起素質(zhì)教育的大廈。