構(gòu)建高中語文課堂教學(xué)的有效多維互動

【摘 要】教育課改的深入讓高中語文課堂形式也隨之發(fā)生了變化，教師該如何在課堂上發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)等也逐漸成為了我們值得思考和探究的問題。在課堂上，學(xué)生才應(yīng)該是真正的主體，教師應(yīng)當(dāng)利用課堂教學(xué)的多維互動模式為學(xué)生竭力打造一個學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生更好的把握學(xué)習(xí)方法，提高自身學(xué)習(xí)成績。筆者將對高中語文課堂有效多維性互動的必要性進(jìn)行分析，并就如何構(gòu)建高中語文課堂教學(xué)的有效多維互動提出相關(guān)解決措施。

【關(guān)鍵詞】高中語文；有效課堂；多維互動

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施有力推進(jìn)了課堂形式的改革，教師要想有效提高學(xué)生成績，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就應(yīng)該從課堂教學(xué)互動開始入手進(jìn)行教學(xué)。

一、語文課堂教學(xué)有效多維互動的必要性

科技教育的進(jìn)步促使著我國教學(xué)新課程的改革，在高中語文課堂教學(xué)中采用多維互動教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會相互合作與溝通，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，這些不僅是學(xué)生必備的基本素質(zhì)，同時也是社會對于人才培養(yǎng)的要求。教學(xué)課堂的互動是一種小型社會互動，它主要表現(xiàn)在師生之間的互動或者學(xué)生與學(xué)生間的互動等多維互動形式，課堂多維互動讓學(xué)生在交流與合作的過程中學(xué)會探究課程，并從中獲取新知識，培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。我國目前正實(shí)行的新課改計劃還處于探究階段，主要集中在校園師資配置、教師評價體系以及課堂師生定位等一系列課程上進(jìn)行改革，促使傳統(tǒng)師生教育模式的改變，提升現(xiàn)代教育整體教學(xué)水準(zhǔn)。

二、高中語文課堂教學(xué)有效多維互動的構(gòu)建

（一）開展課前活動，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生充分利用課前時間進(jìn)行提前閱讀或開展一些與課堂知識相關(guān)的趣味活動，這種做法不但可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓教師與學(xué)生有更多的溝通，建立良好的師生關(guān)系。課前活動如優(yōu)美語句朗誦，演講比賽等，都可以適當(dāng)?shù)脑谡n前進(jìn)行開展，并以此鞏固學(xué)生對于語文課程的記憶。學(xué)生在進(jìn)行活動的過程中通過充分的參與能夠使自身表達(dá)能力得到很好地鍛煉，且拓寬自己的知識層面，學(xué)習(xí)更多的課外知識。

（二）創(chuàng)新課堂導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)語是指教師在進(jìn)入課堂教學(xué)前為了便于引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)氛圍而出現(xiàn)的過渡語言，傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往會忽視課前導(dǎo)語的重要性，直接進(jìn)入課程，導(dǎo)致部分學(xué)生由于課間的休息還沒能及時跟上教學(xué)進(jìn)度，對課程知識重點(diǎn)等理解不夠，造成學(xué)習(xí)興趣下降。良好的課前導(dǎo)語能夠讓整節(jié)課都充滿教學(xué)的氛圍，教師用精妙的語言對課程進(jìn)行導(dǎo)入能夠保證后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行，因此，教師想要有效構(gòu)建課堂教學(xué)的多維互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要在課前導(dǎo)語上做好細(xì)節(jié)工作，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計不同的導(dǎo)入語，例如提問或者講述一個小故事引出課文內(nèi)容等等，充分調(diào)動學(xué)生對于課程的探究欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且最大限度的讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率

語文課堂的核心就是教師的教學(xué)過程。教學(xué)課程的好壞能夠直接影響課堂教學(xué)效率，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時要格外注意設(shè)計好教學(xué)過程。教學(xué)過程分為三個部分，一是課堂提問，課堂提問是教學(xué)基礎(chǔ)，教師在課堂上的提問要能夠有效集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生帶著問題去對課本內(nèi)容進(jìn)行思考和探尋，在提問過程中教師要考慮到學(xué)生的理解差異性，充分發(fā)揮課堂提問的作用，激發(fā)學(xué)生思考。二是課堂講解，講解需要教師在備課時就做好教學(xué)重難點(diǎn)的規(guī)劃，在課堂中進(jìn)行合理講解，突出重點(diǎn)，詳解難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際理解能力來適當(dāng)調(diào)整教學(xué)。三是教學(xué)方式，教師在語文課堂的教學(xué)中要格外注意教學(xué)方式的使用，充分發(fā)揮教學(xué)交互性，采用不同的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的有效性。

（四）運(yùn)用多種預(yù)習(xí)方法，完善學(xué)生知識體系

語文課程除了要讓學(xué)生在課堂中對知識進(jìn)行充分的理解和把握之外，學(xué)生在課外的自主學(xué)習(xí)也是有效提高課堂效率的保證。因此，教師為了提高課堂效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)多維互動性，就要做好指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的工作。高中語文課堂的教學(xué)難度要循次漸進(jìn)，其課前的預(yù)習(xí)方法也要講究科學(xué)性，要做到既能讓學(xué)生充分培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，又能提高課堂教學(xué)效率。

三、總結(jié)

綜上所述，要想合理構(gòu)建高中語文課堂的多問互動模式，就必須加強(qiáng)師生合作觀念，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)大綱來對教學(xué)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)形式進(jìn)行制定和調(diào)整，并加以創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂中學(xué)會學(xué)習(xí)，不僅能夠有效提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果，更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。特別是對于高中語文課堂教學(xué)來說，教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的思維擴(kuò)散能力，充分培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在課堂重視教育指導(dǎo)并合理設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生在課堂互動中充分學(xué)習(xí)課堂知識，不僅有利于學(xué)生綜合能力的提高，還能有效確保高中語文課堂教學(xué)的有效多維互動性，為新課改的前進(jìn)加大推力。

參考文獻(xiàn)：

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