淺談如何提高學生學習地理的興趣

興趣是最好的老師，一個學生如對某學科有著濃厚的興趣，他會產生強烈的求知欲，他學習的潛能就能得到最大限度的發揮。我國古代杰出的思想家教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”由此可見，有了學習的興趣，就有了學習的動力，就有了一個學好地理的良好開端。經過我多年的實踐，我認為應首先激發學生學習地理的興趣和積極性。

一、充分認識激發學生學習興趣的重要性

怎樣才能形成興趣呢？一個穩定的興趣，總是在社會實踐中，特別是在教育引導下發展起來的。對于學生來說，他們的興趣則是來自教師的積極誘導，因此，我們要努力培養他們學習地理的興趣，端正他們學習地理的態度，提高他們學習地理的積極性。

二、充分利用直觀教學手段

地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄像、多媒體等手段，把教學內容生動地展現在學生面前，方能引起學生學習興趣。

1.充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學

地圖是地理教學中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”，中學地理課本中的插圖，地理圖片是課本內容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能達到以圖釋文，圖文結合目的，教學形象直觀，還有助于學生對地理知識的理解，能擴大學生的地理視野，創設地理情景，激發學生的求知欲，發展學生的思維能力和想象能力。借助地圖，強化記憶。例如：學習非洲的熱帶草原氣候時，學生對熱帶草原缺乏感性認識，難以區分干、濕兩季的特點。可以用“熱帶草原景觀圖”指導學生觀察干、濕兩季的自然景色：濕季時，草高茂盛，稀樹青翠（典型樹木：金合歡和波巴布樹），成群結隊的動物中，長頸鹿昂首挺胸，遙望蔥綠遼闊的大草原；干季時，草類凋零，樹木落葉，動物遷徙，草原一片枯黃荒涼的景色。

2.認真設計地理略圖，提高地理教學效果

在地理教學中，有針對性地設計地理略圖進行教學，有利于學生掌握地理基礎知識，既能起到抓住特征突出重點，又能培養學生直接學會畫地圖的基本技能。教師根據教學內容，邊講邊畫，學生邊聽邊記，學生的注意力隨著老師的筆觸和語言自然轉移，做到了視聽結合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學生的學習興趣。例如：學習中國主要鐵路干線時，教師在黑板上畫“三橫五縱”主要干線，讓學生在紙上也跟著畫，這樣及培養了學生的繪圖能力，也加深了學生對鐵路線的記憶。

3.運用多種電教手段，從各種感官誘發學生興趣

運用各種現代化的教學工具（如電子計算機、電影、電視、錄像、錄音、幻燈、投影等），能把大量的抽象教材轉化為形聲影像，呈現在學生視野中，把學生心理狀態調整到“身臨其境”的境界，更富有真實感。這樣的教學方法能把學生的聽覺和視覺器官的功能同時發揮出來，加強了教師的講授效果，強化了課本知識，使教學效果達到了較高的層次。因為教育心理學告訴我們：具體的東西要比抽象的東西更易被感知和記憶，看過的印象要比聽過的印象更清晰和深刻。如“我國34個省級行政單位”、“我國地勢三級階梯的特點”、“我國主要地形區的分布”“我國降水的分布”、“季風活動對我國氣候的影響”、“我國四大地理區域的景觀差異”、“西雙版納熱帶雨林”等等都設計成一系列活動投影片或CAI課件進行教學，學生反應普遍良好，學習興趣大增，知識掌握程度也大為提高。

三、巧妙插敘，激發情趣

課文中常有一些比較重要但又抽象的內容，教師若適當的引用一些與教材有緊密關系的，學生愛聽的，且真實的、生動的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面深化學生所學知識，另一方面也能引起學生學習地理的情趣。

四、易記的歌訣、諺語、順口溜

教學中抓住區域地理相互聯系的規律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學生頗感興趣，記憶較快。適當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。如引用：“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。

五、形象的描繪，生動的語言

教學中對于內容比較抽象，而無掛圖、插圖表示的內容，利用生動的語言、傳情的教態和板圖結合，會引起學生的興趣，達到加深印象，鞏固知識的目的。

1.生動有趣、富于啟發、和諧動聽、節奏明快的語言，可激發學生學習地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的環境中掌握地理知識

（1）巧借古詩教學。詩詞歌賦，瑯瑯上口。應用得法，可使學生如臨其境、如聞其聲，能創造出一種詩情畫意的教學環境。如講地球的運動時用：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”；描述黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢：“君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復回”；講氣候時用：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”（春）；“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）；“看萬山紅遍，層林盡染”（秋）；“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（冬）。

（2）短小精悍的成語也會使教學過程增輝添彩。如“滄海桑田”描述了地殼的運動；冷鋒過境時，形容天氣用“風雨交加”；講地球運動時用“星移斗轉”；講海陸間循環用“百川歸海”。引用這些成語準確、生動、形象，既具有科學性，又客觀地反映了地理現象，寓意深刻，耐人尋味。

（3）謎語是我國的國粹，具有廣泛的群眾基礎和悠久的歷史。在教學中適當應用，則可啟發學生思維，拓寬他們的知識面。導入新課時運用一些謎語。活躍了同學們的思維，然后開始講新課，效果不錯。講課中也可以穿插一些地理謎語，活躍課堂氣氛。比如：“船出長江口”——上海；“空中碼頭”——連云港；“用圓規畫圓”——太原；“大言不慚”——海口；“銀河渡口”——天津。

2.形象的描述與板圖結合。如講鋒面雨帶隨夏季風在我國東部移動的規律時，一邊畫略圖，一邊用興奮的情緒感染學生

興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發學生潛能的作用，正如德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。通過教師激發，引起學生的興趣，讓學生主動的參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良好循環，達到促進學生學習意識的轉化，掌握正確的學習方法，提高學習效率。