審美教育與小學(xué)語文教學(xué)

【摘 要】教育活動(dòng)的一項(xiàng)宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，使學(xué)生能夠形成審美的情操，塑造真善美。但是，在目前我國的小學(xué)教育中，教師對(duì)于審美的教育沒有充分的認(rèn)識(shí)。本文簡單的闡述了審美的教育內(nèi)涵，簡單的提出了在小學(xué)語文的教學(xué)中如何進(jìn)行審美的教育。

【關(guān)鍵詞】審美；教育；語文

目前，我國小學(xué)的語文教育中，因?yàn)殚L期的傳統(tǒng)文化以及道德觀念的影響，教師在教學(xué)的活動(dòng)中將語文當(dāng)做是識(shí)字的工具以及教化的工具，教師在教學(xué)的活動(dòng)中對(duì)審美的教育沒有充分的認(rèn)識(shí)，這樣也就導(dǎo)致了學(xué)生不能夠全面的發(fā)展。在當(dāng)前小學(xué)的語文教育中如何進(jìn)行審美的教育已經(jīng)成為我們必須要解決的問題。

一、審美的教育內(nèi)涵

審美的教育是以審美觀為基礎(chǔ)，在語文的教學(xué)中用美的因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生審美的觀念以及欣賞美、感受美的能力。在語文的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的教育，能夠使學(xué)生的情操得到陶冶，還可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的激發(fā)，使學(xué)生創(chuàng)造的能力得到培養(yǎng)。審美的教育要求將語文的課堂變?yōu)槌錆M趣味、生動(dòng)活潑的課堂，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)美以及感受美。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的教育，使學(xué)生能夠體驗(yàn)美以及感受美。

二、實(shí)施的途徑

1.感受音韻的美

在小學(xué)語文的教學(xué)中，朗讀占據(jù)著非常重要的地位，它的作用是不能被替代的。學(xué)生可以通過朗讀對(duì)文章的形象進(jìn)行感知，感受語言的韻味與節(jié)奏，會(huì)使學(xué)生感受到美感，對(duì)學(xué)生運(yùn)用語言能力的提高具有非常重要的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在朗讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生在朗讀中感受美。例如，在講授《三袋麥子》時(shí)，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生分角色的進(jìn)行朗讀，不同的角色要讀出不同的感覺，在小猴、小豬以及小牛收到禮物時(shí)，朗讀的語調(diào)要輕松；朗讀小猴的角色時(shí)，朗讀的語調(diào)要高昂以此來表現(xiàn)聰明的小猴；朗讀小豬的角色時(shí)，朗讀的語調(diào)要?dú)g快以此來表現(xiàn)憨厚的小豬；朗讀小牛的角色時(shí)，朗讀的語調(diào)要低沉以此來表現(xiàn)沉穩(wěn)的小牛。總而言之，在教學(xué)活動(dòng)中，要使學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)投入感情，感受文章的音韻美。

2.感受語言的美

每一種文學(xué)的體裁，都具備獨(dú)有的語言特色。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過重點(diǎn)的詞語與句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，感受語言的美。通過優(yōu)美的語言，使學(xué)生能夠產(chǎn)生畫面感，感受語言描述的自然美以及風(fēng)景美。例如在講授杜牧的《山行》時(shí)，學(xué)生可以通過優(yōu)美的語言感受到詩人描述的優(yōu)美的畫面，夕陽斜照，楓林盡染，這樣的畫面是非常優(yōu)美的，這時(shí)的楓葉比二月的花還要美，還要紅。在詩中，一個(gè)簡單的“坐”字，對(duì)這幅美麗的圖畫進(jìn)行了側(cè)面的展示。詩人通過這樣的文字展示了秋天大自然的美麗。在語文的教學(xué)中，這樣的例子非常多，教師在教學(xué)的過程中，要積極的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、發(fā)現(xiàn)語言的美。

3.感受人物的美

在語文的教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受人物的美，感受人物心靈的美以及人物人性的美。人物心靈的美體現(xiàn)在人物的內(nèi)心世界，在語文的教學(xué)中，許多記敘的文章通過故事來將人物的性格進(jìn)行展示，進(jìn)而將人物心靈的美進(jìn)行展示。教師在講授這些文章時(shí)，將感受人物心靈的美以及知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在掌握知識(shí)的情況下感受人物心靈的美。人物人性的美是人物具備的理性以及感情，在語文的教學(xué)中，許多文章充分的體現(xiàn)了人物人性的美。例如，在《掌聲》這一篇文章中，小英是一個(gè)殘疾人，在同學(xué)的鼓勵(lì)下，克服了自卑的心理，樹立了面對(duì)生活的信心，充分的體現(xiàn)了同學(xué)們?nèi)诵缘拿溃@種人性的美是來自內(nèi)心的誠摯的愛，這種人性的美是樸素的，是崇高的。無論是人物心靈的美，還是人物人性的美，他們都是源自人物的內(nèi)心，這種美能夠打動(dòng)學(xué)生，在教學(xué)的過程中，滲透這種美的教育，能夠使學(xué)生切實(shí)的感受到人物的美，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的道德情操。

4.感受形象的美

時(shí)代的發(fā)展促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)的活動(dòng)中。在小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在審美的教育方面，運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)能夠起到良好的效果。教師可以運(yùn)用多媒體的手段進(jìn)行審美的教育，將文章描繪的內(nèi)容通過圖像、聲音等進(jìn)行直觀、形象的展現(xiàn)，使學(xué)生能夠直接的感受到。例如，教師在進(jìn)行《北大荒的秋天》的教學(xué)時(shí)，文章中描繪的景色是非常優(yōu)美的，但是其中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說還是非常陌生的，在教學(xué)時(shí)，可以通過幻燈片將文章描繪的景色進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼旅枥L的景色產(chǎn)生感官的感受，在具體的畫面中感受美，使自己融入到優(yōu)美的景色中。運(yùn)用這種多媒體的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生的思維變得活躍，想象變得豐富，課堂充滿活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性被充分的調(diào)動(dòng)。

三、總結(jié)

在小學(xué)語文的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的教育既是時(shí)代的要求，也是教學(xué)活動(dòng)的宗旨。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的教育，引導(dǎo)學(xué)生感受音韻的美、語言的美、人物的美以及形象的美，使學(xué)生能夠欣賞美以及感受美，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。

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