議論文寫作入門的一個(gè)捷徑

【摘 要】在議論文寫作教學(xué)中引進(jìn)書法學(xué)習(xí)的基本方法“摹、描”，即“改頭換面”法。“改頭換面”，就是選擇一些可改頭換面的規(guī)范的議論文，加以改頭換面：改換事例論據(jù)、論據(jù)和論點(diǎn)之間的過(guò)渡句、論點(diǎn)等五個(gè)步驟。進(jìn)行“改頭換面”訓(xùn)練，能夠快速有效地幫助面對(duì)議論文寫作一籌莫展的學(xué)生擺脫寫作議論文的害怕心理，盡快的入門。

【關(guān)鍵詞】議論文寫作；入門訓(xùn)練；改頭換面

2011年高考之后，福建省教育廳陽(yáng)光高考信息平臺(tái)轉(zhuǎn)載了廈門晚報(bào)的一篇文章，題為《今年福建省高考作文近兩成不及格》，文章指出，當(dāng)年高考作文“80%以上的考生選擇了議論文，但是，規(guī)范的議論文鳳毛麟角”。看來(lái)要讓學(xué)生寫出規(guī)范的議論文有點(diǎn)不容易。我認(rèn)為要讓學(xué)生寫出規(guī)范的議論文，扎實(shí)的入門訓(xùn)練很有必要。改頭換面是議論文寫作入門的一個(gè)捷徑。

模仿是各體裁作文教學(xué)不爭(zhēng)的好方法。“課堂作文，如果剝奪了學(xué)生的模仿權(quán)利，大部分學(xué)生就只能被動(dòng)地接受‘自由創(chuàng)新’帶來(lái)的痛苦煎熬。”① 修改是提高寫作水平的基本方法，也是高中語(yǔ)文表達(dá)與交流板塊的基本要求。普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣”② ，這里雖然說(shuō)的是修改自己的文章，但是所表達(dá)的意思是通過(guò)修改這一方法提高寫作的水平。

“改頭換面”法，就是選擇一些可改頭換面的規(guī)范的議論文，課文或高考優(yōu)秀作文，大膽的采取在模仿的基礎(chǔ)上，與修改相結(jié)合，加以改頭換面，比一般的模仿更簡(jiǎn)單，如同書法練習(xí)中“摹、描”，比臨帖來(lái)得容易，能夠快速有效地幫助面對(duì)議論文寫作一籌莫展的學(xué)生擺脫寫作議論文的害怕心理，盡快的入門。語(yǔ)文教學(xué)名師、特級(jí)教師薛法根老師說(shuō)過(guò)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)搞訓(xùn)練。我想“改頭換面”的訓(xùn)練方法，也正符合薛法根老師的語(yǔ)文教學(xué)理念。

一、改換事實(shí)論據(jù)

美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為教育中永遠(yuǎn)成功的教學(xué)方法就是“給學(xué)生一些事情去做，不是給他們一些東西去學(xué)。”③現(xiàn)在一些心理健康培訓(xùn)，常采用游戲等方式的親身體驗(yàn)法，而不是講理論的單純的講座。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法是老師講授寫法，學(xué)生自己寫，可事與愿違，很多學(xué)生無(wú)法按老師傳授的方法來(lái)寫，差一點(diǎn)的學(xué)生甚至無(wú)從入手。寫作文如同吃蘋果，蘋果難以一口把它吞下，需取其一處下手，蠶食而吞之。

議論文的三個(gè)要素中，論據(jù)構(gòu)成了文章的主體，有了充足的論據(jù)，就可以完篇了。事實(shí)論據(jù)是高中生易于使用的論據(jù)，也是高考優(yōu)秀議論文中最常用的論據(jù)，以高考優(yōu)秀作文為教材，對(duì)事實(shí)論據(jù)進(jìn)行改換，以讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用事實(shí)論據(jù)論證論點(diǎn)。

2011年福建高考優(yōu)秀作文《夢(mèng)想為帆，工作為槳》也是一篇不可多得的范文，以它的第三段為例。先對(duì)這一段事實(shí)論據(jù)的運(yùn)用作剖析：1、這是具體舉例，一段一例。這個(gè)事例的敘述共90個(gè)字，簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單。從敘述字?jǐn)?shù)和所占比例來(lái)說(shuō)，這把握得比較好，敘述語(yǔ)言不至于太少，也不至于太多，太少了便要羅列多個(gè)事例，太多了，敘述和議論的主次就顛倒了。2011年高考作文多數(shù)不規(guī)范，我估計(jì)，敘述成分太多應(yīng)該是一個(gè)重要原因，可借助這個(gè)段落指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘述事例在字?jǐn)?shù)上的把握。2、選擇、敘述事例要緊扣論點(diǎn)：夢(mèng)想和工作。這一段是先敘述他的夢(mèng)想，再敘述他工作努力。通過(guò)對(duì)這個(gè)段落的改頭換面，讓學(xué)生明白怎么具體舉例，合理把握敘述的字?jǐn)?shù)。

《夢(mèng)想為帆，工作為槳》這篇高考優(yōu)秀作文，既有具體舉例，又有概括舉例，二者結(jié)合，論證更加有力，也使文章寫作思路富于變化。它的第六段，是概括舉例，一個(gè)段落列舉了三個(gè)事例。以這一篇作文為范文加以改頭換面，兩種舉例方式，即概括舉例和具體舉例，都可以得到訓(xùn)練。

改換事實(shí)論據(jù)，只取寫作全文的一角，比寫作全文的難度降低了很多，學(xué)生在改換事實(shí)論據(jù)的實(shí)際動(dòng)筆中，自然而然的體會(huì)到了怎么找典型事例，怎么讓事例扣緊論點(diǎn)。

二、改換論據(jù)和論點(diǎn)之間的過(guò)渡句

擺事例是不夠的，還要論證論點(diǎn)。事例要扣住論點(diǎn)，這除了事例本身切合論點(diǎn)，其過(guò)渡句，即分析性語(yǔ)言，起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生最缺乏的就是分析論證的能力，用改頭換面的方法可以訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力。以高考優(yōu)秀作文為教材，在第一步改換事實(shí)論據(jù)的基礎(chǔ)上，對(duì)事實(shí)論據(jù)到論點(diǎn)之間的過(guò)渡句加以改換，讓學(xué)生在優(yōu)秀的范文中領(lǐng)悟?qū)懛ǎ谛薷闹新龑W(xué)會(huì)寫過(guò)渡句。

以2011年福建高考優(yōu)秀作文《熱愛(ài)誕下創(chuàng)造的嬰孩》第三段為例。先對(duì)該段的過(guò)渡句進(jìn)行分析：一是內(nèi)容上要體現(xiàn)論點(diǎn)：因?yàn)闊釔?ài)才有創(chuàng)造。二是結(jié)構(gòu)上要起到開(kāi)啟下文，為下文事例起到總說(shuō)的作用；或總結(jié)上文的作用，對(duì)上文事例起到總結(jié)的作用。三是可以模仿范文的句式，也可以換成自己會(huì)用的句式。第一句“一個(gè)熱愛(ài)創(chuàng)造的人，往往是因?yàn)樗麍?zhí)著追求于某種恒久的價(jià)值”用的是表因果關(guān)系的句式；第三句“ 又有哪一個(gè)不是飽含著創(chuàng)作者澎湃的激情，穿越千古破空而來(lái)”用的是反問(wèn)句，內(nèi)在的邏輯也是因果關(guān)系。兩個(gè)過(guò)渡句都是通過(guò)因果關(guān)系揭示事件的本質(zhì)，讓學(xué)生明白這就是作者作議論的邏輯思維。

而《夢(mèng)想為帆，工作為槳》這一篇，寫過(guò)渡句的方法又有些不同。它的第三段先舉了印象派大師雷阿諾的例子，再用過(guò)渡句扣住論點(diǎn)。這一段的過(guò)渡句位置在事例之后，內(nèi)容上起到扣論點(diǎn)的作用，結(jié)構(gòu)上起到總結(jié)該段的作用，表達(dá)上用“因?yàn)椤币辉~來(lái)揭示因果關(guān)系，揭示事件的本質(zhì)，議論非常簡(jiǎn)潔，就一句話。

經(jīng)過(guò)一番分析指導(dǎo)，再讓學(xué)生動(dòng)筆，學(xué)生就能輕松對(duì)范文中的過(guò)渡句進(jìn)行改換，通過(guò)改換事例論據(jù)和論點(diǎn)之間的過(guò)渡句，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)如何把事例論據(jù)和論點(diǎn)連接起來(lái)，領(lǐng)會(huì)過(guò)渡句的位置、作用，領(lǐng)會(huì)寫過(guò)渡句的句式、方法。

經(jīng)過(guò)上面兩個(gè)步驟的改頭換面，這個(gè)段落大部分的文字都是自己的，就沒(méi)有“抄襲”之嫌了。當(dāng)學(xué)生面對(duì)經(jīng)由自己改頭換面過(guò)的段落，一定會(huì)有喜悅之感，進(jìn)而對(duì)議論文寫作中的事例論證也會(huì)親身的體驗(yàn)。

三、改換結(jié)構(gòu)上的過(guò)渡句

在人教版必修4課本表達(dá)交流部分，有學(xué)習(xí)橫向展開(kāi)議論、學(xué)習(xí)縱向展開(kāi)議論這兩個(gè)專題，不過(guò)這兩個(gè)專題的范文《論時(shí)間》和《讀書人是幸福人》不大好用。五本必修教材里的現(xiàn)代文，也沒(méi)有可以借鑒的規(guī)范的議論文，閱讀和寫作有點(diǎn)脫鉤。以高考優(yōu)秀作文作教材來(lái)教學(xué)，來(lái)區(qū)分并列式、遞進(jìn)式、正反對(duì)比式這三種基本結(jié)構(gòu)。針對(duì)結(jié)構(gòu)的改頭換面，就是改換結(jié)構(gòu)上的過(guò)渡句。

（一）改換并列式結(jié)構(gòu)的過(guò)渡句

以2010年福建高考優(yōu)秀作文《何妨讓思維轉(zhuǎn)個(gè)彎》為例，該文并列式結(jié)構(gòu)特征鮮明，有兩個(gè)獨(dú)立成段的句子，第三段“困厄接踵，無(wú)所建樹(shù)，何妨讓思維轉(zhuǎn)個(gè)彎”，第五段“郁悒幽囚，悲天憫人，何防讓思維轉(zhuǎn)個(gè)彎”，這兩段分別為它們下一個(gè)段落的事例起到總說(shuō)的作用和導(dǎo)出的作用。我們就可以對(duì)這兩個(gè)獨(dú)立成段的句子加以改頭換面，或許學(xué)生沒(méi)水平寫得那么工整對(duì)稱，但可以讓學(xué)生體驗(yàn)到并列式結(jié)構(gòu)，從而對(duì)并列式結(jié)構(gòu)有一個(gè)深刻的體會(huì)。有一些并列式結(jié)構(gòu)的文章沒(méi)有這樣鮮明的總說(shuō)性語(yǔ)句，但也有一些過(guò)渡的語(yǔ)句，也是可以進(jìn)行改頭換面的。

（二）改換正反對(duì)比式結(jié)構(gòu)的過(guò)渡句

至于正反對(duì)比式結(jié)構(gòu)的改天換面，也是一樣的，找出過(guò)渡性的語(yǔ)言，加以改頭換面，加以體驗(yàn)。例如，2011年福建高考優(yōu)秀作文《熱愛(ài)誕下創(chuàng)造的嬰孩》，可抓住第四段第一句“我已無(wú)法歷數(shù)古今中外多少因熱愛(ài)而造就的偉大創(chuàng)造，可這種繁盛，恰與當(dāng)下創(chuàng)造之光的暗淡形成觸目驚心的反差”進(jìn)行改頭換面。這里還可以提示學(xué)生，這篇文章的反面，是現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活存在的問(wèn)題，顯示了作者對(duì)當(dāng)今社會(huì)生活的關(guān)注、擔(dān)憂和批判，這種胸懷、情懷是很有高度的、是很可貴的。

通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生有意識(shí)的使用過(guò)渡句，文章的結(jié)構(gòu)思路就很清晰了，可以避免中途跑題。

四、改頭換尾

論證部分解決了，接下來(lái)就可以訓(xùn)練改頭換尾。萬(wàn)事開(kāi)頭難，材料作文的開(kāi)頭更是難寫，而材料作文在高考出現(xiàn)的頻率非常高，近六年就有五年是材料作文，所以不得不要教會(huì)學(xué)生怎么寫材料作文的開(kāi)頭。講授方法的效果甚微，給范文讓學(xué)生模仿的效果也不佳，還是要讓學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練，在訓(xùn)練中學(xué)習(xí)。材料作文的開(kāi)頭聯(lián)系材料的方式是多樣的，可以是很簡(jiǎn)潔的概述材料，也可以省去了引述材料的句子，直接針對(duì)材料進(jìn)行議論，在對(duì)材料的議論中得出自己的論點(diǎn)。以高考優(yōu)秀作文為范文，把它們的開(kāi)頭思路剖析給學(xué)生看，再進(jìn)行改換。開(kāi)頭的改頭換面，還要加上張冠李戴的辦法，即拿出兩篇同題范文，把他們的開(kāi)頭互換，當(dāng)然互換的是開(kāi)頭的方式、語(yǔ)言的表達(dá)方式。

如高考優(yōu)秀作文《讓我們擁有寧?kù)o樸素的心》和《夢(mèng)想為帆，工作為槳》這兩篇的開(kāi)頭方式不一樣，可以互換一下。前者是直接從材料入題，分三個(gè)層次：抒情句+概述句+議論句。而后者開(kāi)頭第一段是總論，提出論點(diǎn)；第二段才聯(lián)系材料，由概述句+議論句組成，概述句非常簡(jiǎn)潔明了，概述了袁隆平的夢(mèng)想，議論句也很簡(jiǎn)潔，用了一組關(guān)聯(lián)詞“是因?yàn)椤拍堋保瑥默F(xiàn)象到本質(zhì)揭示了成功的根本原因。

通過(guò)互換開(kāi)頭的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)得到潛移默化，就會(huì)內(nèi)化為自己的能力。

當(dāng)然，開(kāi)頭的方式各種各樣，我們不要訓(xùn)練太多種開(kāi)頭的方式，選擇兩三種方式，經(jīng)行多次的訓(xùn)練，就能讓學(xué)生慢慢的掌握開(kāi)頭的方法。08、10、11這三年高考作文的材料有一個(gè)共性，主人公都是人。如果是換成寓言故事，主人公是動(dòng)物、植物、事物等，那么開(kāi)頭就會(huì)有些不一樣了，特別是怎樣由物升華到人，怎樣由故事升華到哲理、思想等，那就要另找范文進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。

結(jié)尾的訓(xùn)練方式也是一樣的。開(kāi)頭訓(xùn)練完了，就訓(xùn)練結(jié)尾，循序漸進(jìn)。

五、改換論點(diǎn)

從換事例論據(jù)，到換分析性語(yǔ)言，再到換過(guò)渡性語(yǔ)言體驗(yàn)論證結(jié)構(gòu)，又到換開(kāi)頭結(jié)尾，進(jìn)而進(jìn)行整體的訓(xùn)練，這幾個(gè)步驟的改頭換面的訓(xùn)練，由簡(jiǎn)入繁，由局部到整體，循序漸進(jìn)。但還都停留在面上，其核心，即論點(diǎn)，還是別人的。再經(jīng)過(guò)前面所說(shuō)的幾個(gè)步驟的改頭換面之后，可以進(jìn)而換論點(diǎn)的訓(xùn)練，把文中的論點(diǎn)換掉，把文章的事例論據(jù)、文章的論證結(jié)構(gòu)等拿來(lái)用。

三明市廣播電視報(bào)生活周刊周末茶話板塊的一篇文章《欲望》（作者：黃亦謙）是一篇很好的范文，文中用四個(gè)段落分別列舉了高考狀元何川洋的家長(zhǎng)、黃光欲、肖傳國(guó)等四個(gè)例子，來(lái)論證“要把握欲望”。這四個(gè)事例也可以和敬畏聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生以“敬畏”為論點(diǎn)對(duì)這文章進(jìn)行改頭換面，大部分學(xué)生能夠較快按要求完成。經(jīng)過(guò)這樣的一番改換，文章就脫胎換骨了，原本別人的文章，現(xiàn)在就成為了學(xué)生自己的文章。從范文“拿來(lái)”的只是事例論據(jù)、論證結(jié)構(gòu)，以及論據(jù)和論點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)的方式等。

當(dāng)學(xué)生面對(duì)經(jīng)過(guò)自己一番改換后的作文時(shí)，學(xué)生充滿了成功的喜悅，增添了寫作議論文的信心。如果這樣的訓(xùn)練多做幾次，學(xué)生“拿來(lái)”的能力就增強(qiáng)了。

以上就是改頭換面的大概做法。對(duì)優(yōu)秀范文進(jìn)行改頭換面，不是要剽竊抄襲范文，也不是要套作；改頭換面，不是結(jié)果，而是一個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程。這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，把整篇議論文寫作分解為局部寫作訓(xùn)練，降低了難度，提高了速度；這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，是一個(gè)模仿過(guò)程，如同 “描紅” 。模仿是創(chuàng)新的翅膀④，而改頭換面是模仿的起點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《談作文教學(xué)“模仿與創(chuàng)新”的關(guān)系》作者：劉發(fā)建 選自《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2010·9C

[2]《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（通用）》第9頁(yè)

[3]（美）杜威，《民主主義與教育》，王承緒譯，人民教育出版社，2001年5月第2版，169頁(yè)。

[4]《談作文教學(xué)“模仿與創(chuàng)新”的關(guān)系》作者：劉發(fā)建 選自《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2010·9C