淺談中職語文教學

【摘 要】語文是一門基礎(chǔ)學科，語文教學在職業(yè)教育中起著十分重要的作用。針對職業(yè)技術(shù)學院學生的特點，教師在教學中應正確樹立學生的語文學習觀和自信心，激發(fā)興趣，寓教于樂，重視語文的實用性，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質(zhì)與能力。

【關(guān)鍵詞】中職語文；學習興趣；實用性；職業(yè)能力

《中等職業(yè)學校語文教學大綱》中指出：“語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課”“語文教學對于提高學生思想政治素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，對于學生學好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學習和發(fā)展，具有重要作用?！比欢?，中職語文教學的實際情況卻不容樂觀。一方面，中職學校的學生都是中考落榜者，文化基礎(chǔ)差，學習缺乏主動性，多數(shù)學生都比較厭學。另一方面，許多學生認為，語文課可有可無，只要把專業(yè)技術(shù)課程學好，畢業(yè)后能上崗干活就行，語文課學不學無關(guān)緊要。大多數(shù)學生對語文課不感興趣。因此，語文教學是許多老師深感頭疼的難題。作為一名中職語文教師，筆者就自己多年來在語文教學中的實踐與探索，談一下自己粗淺的認識。

一、明確目標，激發(fā)動機，提高學生對學習語文重要性的認識

眾所周知，漢語是我們的母語，是我們每個人終生都要使用的語言。為了把學生培養(yǎng)成順利步入社會的職業(yè)人，中職語文教學就必不可少。但多數(shù)學生及家長對這一問題都沒有正確的認識。

曾記得有一位家長來學?？赐⒆訒r，在辦公室見筆者正在批改學生的語文作業(yè)，就不屑地說：“你們是技術(shù)學校，給娃們教點專業(yè)技術(shù)就行了，還上那語文課有啥用？”聽了這話，我便問他孩子是不是有時候聽人說話似懂非懂？是不是有時候表達自己的想法時廢話很多還表達不清楚？甚至有時候說話傷了別人自己竟然不知道？他說確實有這些情況。我便鄭重地告訴他：語文的學習包括聽說讀寫四個方面，學不好語文，就不能很好地待人接物，就不會有一個很好的人際關(guān)系。將來畢業(yè)后找工作，要經(jīng)過筆試、面試等，沒有扎實的語文基本功，沒有流利得體的語言，要想成功求職、應聘，那是不可能的。其次，當今社會的發(fā)展日新月異，要求年輕人不斷地學習新知識、新技術(shù)，如果沒有堅實的閱讀、理解、表達等語文基本功，是很難做好這些事的。聽了這些話，他表示心悅誠服。

除了做好家長的工作，更重要的是要在日常教學中提高學生對語文學習重要性的認識，使他們端正學習語文的觀念和態(tài)度。

二、因材施教，寓教于樂，想方設(shè)法調(diào)動學生學習語文的積極性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谥新殞W校里，文化課是學生的弱項，上文化課是學生頭疼的事情，也是老師們共同的難題。而語文課，最忌諱的是照本宣科滿堂灌。這就要求教師潛心研究教材，根據(jù)教材特點和學生的實際，在教學設(shè)計上盡可能的突出學生的主體地位，鼓勵學生積極參與到課堂教學中去。

例如，可采用合作探究法，提高學生學習的積極性。學習新課文時，先初讀課文，疏通文字，了解大意。再根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置一些問題。接著把學生分成若干個學習小組，讓每個學習小組通過思考、討論，解決某些問題。然后，讓每個小組選代表講述所研究的結(jié)果。最后，教師進行講評、總結(jié)，對表現(xiàn)突出的小組或個人給予肯定和表揚，對滯后者給予鼓勵，提出希望。

又例如，可以采用創(chuàng)設(shè)情境法來激發(fā)學生的學習興趣。對一些故事情節(jié)較濃的課文，如《雷雨》《項鏈》等課文，老師可作導演，先幫助學生分析典型人物的性格、心理特征，然后鼓勵學生分角色表演課本劇。

如此組織的課堂教學活動，就會深深地吸引學生，他們興趣濃厚，課堂氣氛也十分活躍。在學習知識的同時，也使學生認識到語文課不僅有豐富多彩的內(nèi)容，而且還趣味無窮。

三、結(jié)合實際，注重能力，突出語文的實用性

中職學校教育的核心內(nèi)涵是職業(yè)教育，語文作為一門文化基礎(chǔ)課，應該和學生實際、專業(yè)特點相結(jié)合，突出其實用性，為學生將來步入社會成為職業(yè)人奠定良好的基礎(chǔ)。因此，筆者在日常教學中注意了以下幾點：

1.口語訓練

中職生畢業(yè)后將面臨求職與就業(yè)，口語交際能力是必須具備的。但是中職生因中考失利的打擊比較自卑，且大多數(shù)學生來自農(nóng)村，見識淺，膽子小。表現(xiàn)在上課時精神不集中，不愛思考，更不肯主動開口回答老師的提問。這就需要老師耐心地堅持，先易后難，從朗讀課文入手，循序漸進，通過引導學生開口作自我介紹、講故事、講述自己的見聞等活動，逐漸訓練學生正確流利地使用普通話，逐步做到聲音洪亮、吐字清晰、表意準確、自然流暢。在這期間，老師要面向全體學生，尤其是那些不善表達，在各種活動中容易被邊緣化的學生，盡量讓每一個學生都有一個自我鍛煉的機會。同時，老師要因人而異，多給予他們表揚和鼓勵，耐心地幫助學生建立自信，促使他們形成較強的口語表達能力，以及樂觀向上、主動好學、積極進取的人生態(tài)度。

2.寫作訓練

會寫常用的應用文，是中職生走向社會所必須具備的基本技能，這些技能若讓學生在未來的實際生活中去獲取，則有可能付出不必要的代價。如：請假條、留言條、借條、收據(jù)、尋物啟事、自薦書、求職信等。訓練學生學會書寫這些應用文，同時幫助學生了解社會運行中一些帶有規(guī)律性的事理，了解市場經(jīng)濟中人與人合作共贏的基本法則，培養(yǎng)學生在今后的經(jīng)濟、社會生活中，能正確的認識和處理自己所遇到的人和事，也通過這些訓練，幫助學生理解職業(yè)的基本內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的職業(yè)意識，具備一個準職業(yè)人應有的責任感、自信心，造就他們的綜合職業(yè)素質(zhì)，從而學會做人、做事，學會合作發(fā)展，使之在未來的職業(yè)生涯中，能主動適應職場的需求。

四、成績評價，淡化分數(shù)，注重學生綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)

根據(jù)目前職校學生的特點，筆者認為對職校生語文成績的評價，應強化語文職業(yè)能力的應用，簡化對知識理論的考查，淡化考試分數(shù)的量化。筆者曾在所教班級中嘗試過包括四個方面內(nèi)容的考查：語文基礎(chǔ)知識測試、閱讀能力、口語交際、常用應用文寫作等。其中口語交際能力可在日常教學中進行考查，其余三項則在期末進行一次綜合考查。

綜上所述，筆者認為中職語文教學要獲得良好的教學效果，需要教師竭盡全力的努力付出，在講求教育教學的藝術(shù)水平，激發(fā)學生的學習興趣，增強語文的實用性，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力等方面多下苦功夫。只有這樣，中職語文教學才能讓學生接受、家長放心、社會歡迎。