縱橫聯(lián)合 特色發(fā)展

景泰地處騰格里沙漠邊緣。上世紀(jì)，景泰人民創(chuàng)造性地建設(shè)了造福一方的景電提灌工程，使戈壁大漠成了塞北魚米之鄉(xiāng)。近年來(lái)景泰大力興辦教育，在奮進(jìn)中提升，提出了區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展、均衡發(fā)展的新模式，形成了富有特色的縣域教育內(nèi)涵發(fā)展的“景泰模式”——全縣整體推進(jìn)以校園文化為主要內(nèi)容的內(nèi)涵發(fā)展之路。

當(dāng)前，挖掘?qū)W校豐富的資源，走特色化發(fā)展之路成為景泰每所學(xué)校的追求，走進(jìn)每所學(xué)校，整潔的校園環(huán)境、醒目的標(biāo)語(yǔ)和師生文明的行為，濃厚的讀書學(xué)習(xí)氛圍，無(wú)不展示著校園文化建設(shè)帶給學(xué)校的活力。

校園文化建設(shè) 引領(lǐng)內(nèi)涵發(fā)展

每年9月份，在草窩灘鎮(zhèn)龔家灣小學(xué)，都會(huì)舉辦學(xué)生書畫作品展、教師書畫作品評(píng)比、學(xué)生作業(yè)管理論壇、等活動(dòng)。這是該校一年一度的“書畫節(jié)”。

而在上沙窩小學(xué)，學(xué)校的藝術(shù)活動(dòng)更是豐富多彩，腰鼓、繪畫、軍樂(lè)、舞蹈等活動(dòng)讓全校所有學(xué)生都可以找到適合自己的項(xiàng)目，在學(xué)校“班班有特色，人人有特長(zhǎng)”理念引導(dǎo)下，每個(gè)班級(jí)都組建了“口風(fēng)琴、剪紙、巴烏、葫蘆絲、電子琴等興趣小組。

校長(zhǎng)王小平說(shuō)：“學(xué)校在快樂(lè)星期五的基礎(chǔ)上，每天組織學(xué)生開展興趣小組活動(dòng)，軍樂(lè)隊(duì)和腰鼓隊(duì)成為最受學(xué)生歡迎的項(xiàng)目，每天下午，校園內(nèi)一片樂(lè)鼓聲。這些活動(dòng)極大的激發(fā)了學(xué)生興趣，也贏得了家長(zhǎng)的好評(píng)和支持?！?/p>

龔家灣小學(xué)校長(zhǎng)茍正源說(shuō)，校園文化建設(shè)活動(dòng)開展以來(lái)，學(xué)校圍繞“立于禮，興于學(xué)，成于樂(lè)”的辦學(xué)理念，根據(jù)學(xué)校建設(shè)布局，建成尚禮園、勵(lì)志園、快樂(lè)園三園，深入開展3611文化工程，即重視禮儀教育的“三禮”活動(dòng)、覆蓋各項(xiàng)主題活動(dòng)的“六節(jié)”、深受師生歡迎的“快樂(lè)星期三”活動(dòng)及“新三好”評(píng)選活動(dòng)。書畫節(jié)就是這六節(jié)當(dāng)中的一個(gè)。“英語(yǔ)節(jié)”、“讀書節(jié)”、“科技節(jié)”等活動(dòng)異彩紛呈，已經(jīng)成為了龔家灣小學(xué)的一大特色。

龔家灣小學(xué)的校園文化建設(shè)只是景泰縣在全縣推進(jìn)校園文化建設(shè)活動(dòng)的一個(gè)縮影。從2012年起，景泰縣為了豐富學(xué)校內(nèi)涵、改善育人環(huán)境、提升辦學(xué)品位、深化素質(zhì)教育，促進(jìn)縣域內(nèi)教育內(nèi)涵發(fā)展，在全縣推開了校園文化建設(shè)活動(dòng)。

景泰縣教育局副局長(zhǎng)宋希才說(shuō)：“我們確立了‘文化立校，突出特色，內(nèi)涵發(fā)展 ’的校園文化建設(shè)主題，開展“三年三步走”的校園文化建設(shè)活動(dòng)，用三年時(shí)間，分三個(gè)步驟，使全縣規(guī)模以上學(xué)校初步形成‘辦學(xué)理念明晰、校園環(huán)境優(yōu)美、藝術(shù)氛圍濃郁、管理制度完善、人際關(guān)系和諧’的嶄新局面，逐步構(gòu)建具有景泰特色的學(xué)校文化品牌，推動(dòng)全縣教育內(nèi)涵發(fā)展?！?/p>

據(jù)宋希才介紹，三步走戰(zhàn)略中的第一步，結(jié)合學(xué)校的歷史、現(xiàn)有資源和發(fā)展愿景，精心凝煉具有學(xué)校特色、引領(lǐng)學(xué)校教育方向的精神文化，包括辦學(xué)理念、教育目標(biāo)、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，將其與學(xué)校的硬件建設(shè)和環(huán)境美化結(jié)合并外顯出來(lái)。第二步，大力推進(jìn)與精神文化相適應(yīng)的制度文化建設(shè)，并通過(guò)豐富多彩的行為文化，凸顯文化特色。第三步，通過(guò)外顯文化的積極影響、制度文化的有效制約、行為文化的反復(fù)促進(jìn)，最終將精神文化內(nèi)化為全體師生共同的追求，將學(xué)校建設(shè)成師生共同成長(zhǎng)的精神家園。

在喜泉鎮(zhèn)興泉小學(xué)，一個(gè)獨(dú)具特色的綠色文化園林格外引人注目。興泉小學(xué)校長(zhǎng)苗輔珍介紹說(shuō)：“開展校園文化建設(shè)活動(dòng)以來(lái)，我們將泉水所蘊(yùn)育的滋潤(rùn)萬(wàn)物的奉獻(xiàn)精神、百折不撓的拼搏精神、百溪成河的凝聚精神等，融入辦學(xué)的全過(guò)程，建設(shè)‘三園兩廊’校園文化體系，打造了‘德育園’、‘育才園’、‘趣味園’、‘行為規(guī)范長(zhǎng)廊’、‘國(guó)學(xué)詩(shī)詞經(jīng)典長(zhǎng)廊’與自然環(huán)境相結(jié)合，建設(shè)富有韻味的德育、文化教育的隱形課堂。同時(shí)，大力實(shí)施3431工程，將學(xué)校圖書館全天候向教師、學(xué)生、家長(zhǎng)開放，積極開展‘讀經(jīng)典作品，創(chuàng)書香校園’的讀書活動(dòng)，使得校園的讀書氛圍日益濃厚，進(jìn)一步提升了校園的文化內(nèi)涵。”

“為了減少實(shí)施過(guò)程中的曲折與失誤，我們主要通過(guò)著力抓好典型，搞好試驗(yàn)來(lái)以推動(dòng)區(qū)域整體創(chuàng)建工作的開展。在建設(shè)過(guò)程中，我們要求學(xué)校強(qiáng)化自主意識(shí)和特色意識(shí)，從本校實(shí)際出發(fā)，選擇和提煉有特色的辦學(xué)理念與策略，科學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖與目標(biāo)，充分挖掘、利用并優(yōu)化組合本校的教育資源，尤其是人力資源，追求精致發(fā)展，提高學(xué)校文化建設(shè)的特色意識(shí)，興泉小學(xué)就是一個(gè)很好的例子?！彼蜗２耪f(shuō)。

在實(shí)踐中，景泰縣已經(jīng)初步探索出了理念引領(lǐng)——特色提煉——物化呈現(xiàn)——行為內(nèi)化的校園文化建設(shè)步驟。以草窩灘學(xué)校、龔家灣小學(xué)、興泉小學(xué)等一批學(xué)校充分結(jié)合“絲路文化”、“景電文化”、“沿黃文化”、“壽鹿文化”、“紅色文化”、“ 黃河石林文化”、“ 農(nóng)墾文化”等富有地方特色的文化背景，精心提煉具有學(xué)校特色的校園文化，并通過(guò)校本課程、校園文化墻、展板、標(biāo)語(yǔ)、學(xué)生活動(dòng)等進(jìn)行展示，積極建設(shè)全體師生認(rèn)同和參與的校園文化。

高效課堂建設(shè) 助力內(nèi)涵發(fā)展

高效課堂建設(shè)是景泰縣推進(jìn)全縣教育內(nèi)涵發(fā)展的又一項(xiàng)重要內(nèi)容。

景泰四中校長(zhǎng)王子峰向記者介紹了學(xué)校進(jìn)行課改的背景。他說(shuō)，景泰四中是一所由企業(yè)移交過(guò)來(lái)的學(xué)校，一段時(shí)間內(nèi)，發(fā)展存在諸多困難，靠辦重點(diǎn)班爭(zhēng)取生源。

“2010年底，我們面對(duì)傳統(tǒng)課堂的教條化、模式化、單一化、靜態(tài)化和教師落后的教育教學(xué)理念，開始思考如何徹底改變學(xué)校的生存狀態(tài)，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，讓老師舒心的工作。但是作為學(xué)校，我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)無(wú)法改變生源狀況，無(wú)法改變教材，也不可能改變考試制度，唯一能改變的只有課堂。于是我們果斷的決定進(jìn)行課改?！?/p>

“剛開始的時(shí)候，面對(duì)全新的模式，老師不會(huì)教，學(xué)生不會(huì)學(xué)，家長(zhǎng)不理解，有的家長(zhǎng)甚至說(shuō)‘四中在拿孩子做實(shí)驗(yàn)’。一句話，課改困難重重，課改的旗幟究竟能打多久，學(xué)校又一次面臨抉擇。我們更深刻的感覺到，思想決定行動(dòng)，如果不改變教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的思想，讓他們行動(dòng)是很困難的。于是我們?cè)俅未笠?guī)模派教師到山東等地進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩交流，向家長(zhǎng)介紹宣傳課改的內(nèi)容，讓每個(gè)人都深切的體會(huì)到提高學(xué)生的生存質(zhì)量才是真正的教育質(zhì)量。”景泰四中的李柱春主任感慨地說(shuō)。

2012年春，市縣教育局下發(fā)了《中小學(xué)高效課堂建設(shè)實(shí)施方案》，方案的下發(fā)，就如一縷春風(fēng)，給景泰四中的教學(xué)改革帶了新的動(dòng)力。學(xué)校抓住這個(gè)機(jī)會(huì)堅(jiān)定地確立了“一個(gè)目的”、“兩點(diǎn)理論”、“三項(xiàng)統(tǒng)一”、“四種狀態(tài)”、“五個(gè)環(huán)節(jié)”、“六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的“123456”教學(xué)理念，開始全方位整體構(gòu)建“高效課堂”。

為了推進(jìn)高效課堂，景泰四中聯(lián)系實(shí)際，從三個(gè)方面主抓高效課堂建設(shè)。首先，進(jìn)行小組建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度和個(gè)性和諧發(fā)展。二是變教案為導(dǎo)學(xué)案?？茖W(xué)界定課堂的內(nèi)涵，強(qiáng)力要求教師轉(zhuǎn)變課堂觀念。三是狠抓三課。要求教師扎實(shí)上好日常課，苦練教學(xué)本領(lǐng)；用心上好研討課，磋商提高技藝；精心上好展示課，全力培植名師。

經(jīng)過(guò)不斷地探索與實(shí)踐，學(xué)校教師自覺參與聽課探討，把學(xué)習(xí)和改變當(dāng)做工作的主要任務(wù)；課堂上學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言展示，且自信心不斷增強(qiáng)；學(xué)校教研氛圍濃厚，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，人際關(guān)系和諧，教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提升。

“可以說(shuō)，就是高效課堂使我校師生煥發(fā)出了生命的活力，使學(xué)校面貌發(fā)生了根本改變?，F(xiàn)在我們?nèi)５膸熒_(dá)成了一個(gè)共識(shí)，那就是高效課堂的目的不是確定模式，也不是字面上的高效益，他的核心是以人為本，它是一種課堂的境界，即讓學(xué)生超越原有的知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感價(jià)值觀。”王子峰說(shuō)。

如今，高效課堂在景泰縣已經(jīng)成為很多校長(zhǎng)的共識(shí)。從2012年全面啟動(dòng)全縣中小學(xué)創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)之初，景泰縣明確提出了高效課堂建設(shè)的基本目標(biāo)、三年規(guī)劃及行動(dòng)計(jì)劃，并推動(dòng)高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)在全縣中小學(xué)邁入了全面實(shí)踐階段。

在具體實(shí)施中，景泰縣制定了“培植骨干，在實(shí)踐中建設(shè)；優(yōu)化模式，在反思中推進(jìn)；細(xì)化評(píng)估，在完善中深化”的三步發(fā)展規(guī)劃，努力構(gòu)建以“學(xué)、導(dǎo)、練、測(cè)”為核心的具有景泰地方特色的高效課堂教學(xué)模式。

同時(shí)，還根據(jù)各個(gè)學(xué)段以及學(xué)校規(guī)模、辦學(xué)水平等具體得情況，分層設(shè)置了三大努力方向：普通高中學(xué)段，努力在“有效教學(xué)——高效訓(xùn)練——特色備考”三個(gè)方面下功夫；義務(wù)教育規(guī)模校，著重在“有效自學(xué)——合理引導(dǎo)——變式訓(xùn)練——及時(shí)檢測(cè)”等四個(gè)點(diǎn)上求實(shí)效；小班額校，切實(shí)在“個(gè)體談話——作業(yè)面批——當(dāng)堂檢測(cè)——家校一體”的教學(xué)策略上尋突破。

目前，景泰縣各個(gè)學(xué)區(qū)及學(xué)校都進(jìn)行了校本教研的創(chuàng)新及探索，并取得了一定的成效。草窩灘學(xué)區(qū)組織各小學(xué)開展的“校際聯(lián)袂同課異構(gòu)，合力打造高效課堂”教學(xué)大練兵活動(dòng)，使以卡森希望小學(xué)為代表的“先導(dǎo)后學(xué)，當(dāng)堂檢測(cè)”模式逐步成熟；景泰三中在充分學(xué)習(xí)外地先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出“三案六環(huán)節(jié)三督促”的課堂教學(xué)流程，特別是在“三案”（預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案）編寫中，充分針對(duì)班級(jí)內(nèi)不同層次學(xué)生特點(diǎn)，極富實(shí)用性；縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)倡導(dǎo)“突出一個(gè)中心、把握一個(gè)重點(diǎn)、強(qiáng)化兩項(xiàng)工作、落實(shí)三種思想”的工作思路，確定了“適合教育，高效課堂”為學(xué)校創(chuàng)建了高效課堂活動(dòng)的平臺(tái)。

“實(shí)踐證明，只有各個(gè)學(xué)校自發(fā)行動(dòng)，清醒地認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)存在的問(wèn)題，并自主構(gòu)建解決問(wèn)題的高效課堂模式，才能從根本上深入推進(jìn)全縣高效課堂建設(shè)工作?！本疤┛h教育局黨委書記王錫榮說(shuō)。

精細(xì)化管理 保障內(nèi)涵發(fā)展

管理工作直接影響教育的質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展。為此，景泰縣聯(lián)系當(dāng)?shù)亟逃龑?shí)際，提出了要著力構(gòu)建以適應(yīng)推進(jìn)縣域教育內(nèi)涵發(fā)展的學(xué)校法人制度為主體，以教育管理為特征，以學(xué)校組織制度和管理制度為主要內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本，以校長(zhǎng)、教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的現(xiàn)代管理制度。

景泰縣九支中學(xué)位于壽鹿山腳下，走進(jìn)九支中學(xué)的大門，花團(tuán)錦簇、綠草茵茵，干凈整潔的校園環(huán)境、典雅大方的校園布局，優(yōu)美的育人環(huán)境和深厚的文化氛圍讓人很難想象到這是一所農(nóng)村初中學(xué)校。

校園周圍墻上的醒目位置書寫的富有人文色彩的標(biāo)語(yǔ)?！傲?xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)”、“用知識(shí)點(diǎn)燃青春，用拼搏書寫人生”……異彩紛呈的黑板報(bào)、手抄報(bào)都是學(xué)校的一道亮麗的風(fēng)景線。

這些都得益于學(xué)校近年來(lái)在各方面推進(jìn)的精細(xì)化管理。據(jù)了解，九支中學(xué)在內(nèi)部管理中實(shí)施校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、中層領(lǐng)導(dǎo)參與、教師監(jiān)督的民主治校管理體制。凡學(xué)校重大事情，均要通過(guò)校委會(huì)討論，教師會(huì)通過(guò)，確保了決策的準(zhǔn)確性。

校長(zhǎng)趙仁威告訴記者：“我們?cè)陬I(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)中，實(shí)行參與領(lǐng)導(dǎo)，分工協(xié)作，責(zé)任到崗，誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)的責(zé)任機(jī)制，進(jìn)一步增強(qiáng)了校長(zhǎng)為中層服務(wù)，中層為老師服務(wù)，老師為學(xué)生服務(wù)，一切工作為學(xué)校發(fā)展服務(wù)的主動(dòng)服務(wù)意識(shí)。我們?cè)诶^續(xù)實(shí)施教師工作考核方案的同時(shí)，進(jìn)一步深入細(xì)化了對(duì)教研組、年級(jí)組的管理、監(jiān)控和考評(píng)，并與學(xué)校常規(guī)管理、考核相整合，用制度約束人、管理人，夯實(shí)了本校常規(guī)教育教學(xué)的基礎(chǔ)，營(yíng)造了良好和諧的工作氛圍。”

長(zhǎng)期以來(lái)，九支中學(xué)把德育工作放在五育之首，堅(jiān)持“以人為本，自主發(fā)展”的教育理念。狠抓師德建設(shè)，建立師德教育的長(zhǎng)效機(jī)制。堅(jiān)持開展常規(guī)教育，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。為了保證養(yǎng)成教育經(jīng)?；B(yǎng)成教育落到實(shí)處，學(xué)校堅(jiān)持進(jìn)行“班級(jí)量化管理”制度，并要求值周領(lǐng)導(dǎo)、教師提前到校，值周班級(jí)學(xué)生在校門口檢查，把行為規(guī)范班級(jí)的榮譽(yù)和班主任的津貼掛鉤，調(diào)動(dòng)師生的積極性，從而使學(xué)生的行為規(guī)范時(shí)時(shí)有人抓處處有人管。

與此同時(shí)，學(xué)校還著力推進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的“三自管理”教育模式，由政教處主管、樓管具體負(fù)責(zé)，班主任教師指導(dǎo)，攝像探頭監(jiān)督，值周人員督促，學(xué)生會(huì)、樓層長(zhǎng)檢查評(píng)分。另外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“全員、全程、全方位”的立體化全天候無(wú)縫覆蓋式管理，對(duì)每位學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間（包括校外實(shí)踐活動(dòng)、節(jié)假日等）全程進(jìn)行教育管理，切實(shí)提高教育實(shí)效。

在校園文化建設(shè)、高效課堂建設(shè)、和精細(xì)化管理等推進(jìn)實(shí)踐的過(guò)程中，景泰縣探索出了縱橫聯(lián)合推進(jìn)模式?！翱v”即由縣教育行政部門（專家組）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)（科研機(jī)構(gòu)）和實(shí)驗(yàn)學(xué)校（校本科研機(jī)構(gòu)）三級(jí)組成的分層次推進(jìn)序列；“橫”即由不同區(qū)域、不同層次、不同發(fā)展特色的學(xué)校之間，形成橫向聯(lián)合研究共同體。在縱向上發(fā)揮行政組織的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督查作用，在橫向上倡導(dǎo)各校之間互動(dòng)交流、互學(xué)共進(jìn)、縱橫聯(lián)合。從全縣范圍看，在共性的基礎(chǔ)上追求個(gè)性，在規(guī)范的基礎(chǔ)上追求創(chuàng)新。

如今，從辦學(xué)理念到校園美化亮化，從特色發(fā)展到校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變，無(wú)不顯示校園文化建設(shè)帶給全縣學(xué)校的活力，以校園文化建設(shè)為抓手，推進(jìn)全縣教育內(nèi)涵發(fā)展正在向縱深發(fā)展，正在成為景泰縣教育人探索實(shí)踐的創(chuàng)新之路。

編輯：蔡揚(yáng)宗