推進學校全面發展的實踐探索

〔關鍵詞〕 學校發展；辦學思想；民主管理；分

層管理；分類評價；校園文化

〔中圖分類號〕 G471

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

18—0016—01

一、辦學思想是學校發展的目標和動力

著名教育家魏書生先生說過：“校長要永遠從研究的觀點出發，來看待學校的管理工作，學校工作才能不斷創新。”學校辦學思想、辦學目標及培養目標的確立是校長對學校前途和命運的把握，必須具有戰略眼光和前瞻的膽略。校長要擁有淵博的知識素養和學識涵養，具有創新意識，確立學校發展的長遠目標，具有勇于創新的精神，要敢于學習，善于學習，勇于開拓，積極進取。不斷學習教育改革的新理論，研究學校管理的新問題，探討新時期學校管理的新方法，總結科學治校的新經驗。校長作為學校的管理者，在工作指導思想上，不能墨守成規，要銳意改革，用發展的眼光和超前意識來看待現狀。這就要求校長要站在時代的高度，明確新時代向學校提出的挑戰，把握社會的發展趨勢。這樣，便會產生順應時代潮流發展，又有超前社會發展的辦學思想。

二、民主管理是凝聚發展力量的前提

作為校長，要充分發揮全體教職員工的主觀能動性，要給予廣大教職工充分的民主，要培養他們的民主意識，調動他們的積極性，在“民主”的基礎上加以“集中”，這樣的“集中”充分代表廣大教職工的利益，這樣的“集中”具有高度的決策性、深刻的代表性。參與管理、參與決策是人的一種自我實現的需要，在民主管理、人本管理思想的指導下，要很好地發揮激勵作用，學校要建立必要的教師“參政”制度，暢通教師發表意見的渠道。學校在制訂計劃、確定目標、建立制度時應充分聽取、采納廣大教師的意見和建議，使教師感受到自己是學校的主人；對于重要事項的決定要廣泛征求教師的意見，讓他們建言獻策，對于日常事務的管理，讓教師參與其中，使教師感受到自己在學校的價值；堅持校務公開，凡是應公開的內容都向教師公開，使教師心里明明白白；對于教師反映的意見和問題，及時作出答復，使教師消除疑慮。

三、分層管理是責任化管理的關鍵

學校的中心工作是教學，而校長只能是某一方面知識領域的內行，要想使學校教學工作協調統一，就必須依靠各學科的骨干力量和教學專家來參與管理，集中群體智慧，根據各學科特點和共同規律，制訂完整可行的教學管理實施方案。校長要充分了解學校每個教師的思想、性格、學識、能力等，進行深入地分析，根據每個教師的特長，將其分配到能夠最佳發揮長處的崗位上。“尺有所短，寸有所長”，作為校長，要關注教師的長處，讓其長處得到發揮，而不能只盯住其短處，最高明的校長總能讓每個教師都能揚長避短。

四、分類評價是激勵教職工發展的推進劑

學校教學教師是中心，學校發展要依靠教師。而教師評價扮演著非常關鍵的角色，教師的評價直接關系到教師專業成長和教學質量，也關系到學校的發展。因此，校長要有先進的評價思想，評價辦法和制度不能只圍著學生的分數，如果教師評價只盯住學生的成績，必然產生各種問題，例如，音樂、體育和美術教師以及與非中考與高考科目教師無法得到公平、公正的評價，會有被邊緣化的感覺，從而失去上進的動力。因此，在學校制訂評價制度時，一定要注入分類評價的思想，按照教師專業、個人特長及在不同教學崗位要求，結合職業道德、工作量、教學能力、教學過程、教學成績、管理成效和教育教學貢獻來評價不同的教師，做到定量評價與定性評價相結合，過程性評價與績效評價相結合，從而達到激勵的目的，讓所有教師有與所謂主科和畢業班把關教師一樣獲得先進的機會，從而在自己的崗位上努力工作，為學校發展作出應有的貢獻。

五、富有特色的校園文化是學校發展的凝聚力

學校文化體現著一個辦學者的價值觀和追求，體現著學校的辦學理念、目標、特色和氛圍，是學校發展的靈魂，校園文化是師生員工在學習、工作和生活中形成的作風和行為準則的體現。它對學校的管理既是無形的又是有力的，使師生自覺接受校園文化中蘊涵的準則，產生潛能的壓力和動力，讓每個教師對工作充滿責任感，讓每個學生對學習充滿興趣。在學校管理中，我們將文化建設融入制度建設中，創造學校特有的精神環境和文化氛圍，優化育人環境。因此，作為校長，在辦學過程中要特別重視校園文化，在繼承學校歷史文化的基礎上，面向未來，推陳出新，打造具有學校特色的校園文化，為個人發展和學校發展注入活力。

編輯：郭裕嘉