淺談學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)教學(xué)；非智力因素；影響；問題；途徑

〔中圖分類號〕 G620 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）18—0028—01

智力因素和非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和健康成長都是不可缺少的。但目前許多學(xué)校往往只注重學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。本文結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)談幾點(diǎn)看法。

一、非智力因素對學(xué)生的影響

所謂非智力因素，是指人的智力因素之外的那些參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動并產(chǎn)生影響的個(gè)性心理的因素，如興趣、情感、意志和性格等。

從現(xiàn)代教學(xué)觀看來，在教學(xué)過程中主體的非智力因素和智力因素是協(xié)同作用的，這種協(xié)調(diào)作用不是單向的而是同時(shí)的，是相互促進(jìn)、密切配合的。在智力活動中，人的智力因素要想發(fā)揮最大的效能，提高學(xué)習(xí)成績，必須有良好的非智力因素的支持和推動。非智力因素往往會激起學(xué)生的求知興趣，產(chǎn)生求知的迫切愿望，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中遇到困難或遭受挫折時(shí)，仍能依靠堅(jiān)持不懈的意志，合理地調(diào)整自己的心理狀態(tài)，調(diào)節(jié)各智力因素的興奮程度和活動幅度，使之達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

非智力因素不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，而且還會影響學(xué)生素質(zhì)的全面提高。社會實(shí)踐表明，良好的非智力因素會影響學(xué)生將來的生活、學(xué)習(xí)和工作。

二、非智力因素培養(yǎng)存在的問題

1.對學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的認(rèn)識不足。對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)主要由學(xué)校和家庭來承擔(dān)。就目前來講，由于受舊的教育觀念、封閉的教學(xué)環(huán)境等影響，相當(dāng)一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師及家長對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)認(rèn)識不足。過重地看重成績和教學(xué)質(zhì)量，忽視了對孩子非智力因素的培養(yǎng)，使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造性、想像力、自信心及自我發(fā)展受到限制阻塞，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

2.教學(xué)方法陳舊落后。同樣的教材，同樣的學(xué)生，同一位教師，采用不同的教學(xué)方法，就會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。目前，許多教師教學(xué)中重視“注入式”、“滿堂灌”，輕視啟發(fā)式、激勵式；重視書本知識傳授，輕視操作技能培養(yǎng)。有的老師生搬硬套、不結(jié)合實(shí)際地使用有些教學(xué)方法等等，嚴(yán)重制約著學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)效果。

3.教學(xué)手段單一。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展極大地豐富了教學(xué)媒介體的種類，現(xiàn)代教學(xué)媒體主要有幻燈、電視、電影、錄音、錄像、電子計(jì)算機(jī)、數(shù)碼投影儀等。選擇這些媒體進(jìn)行教學(xué)對非智力因素的培養(yǎng)很有作用。但許多學(xué)校對這些媒體很少使用，有些學(xué)校這些設(shè)備還沒有健全，直接影響了教學(xué)手段的多樣化。

三、培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的途徑

1.轉(zhuǎn)變教育觀念。校長對學(xué)生的非智力因素重視程度直接關(guān)系到學(xué)校教師對學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。校長應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)校對教師工作的評估辦法。看教師的教學(xué)質(zhì)量，不能單純地以學(xué)生的智育成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，還要看他平時(shí)的教育教學(xué)中是否貫穿培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，怎樣教育學(xué)生做人、求知、勞動、生活、審美等素質(zhì)教育，學(xué)校應(yīng)建立多元化的評估體系。

教師是教育教學(xué)的具體實(shí)施者，教師在教學(xué)中不僅起著“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，更要培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面的因素。在每一堂課的教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮非智力因素與智力因素的相輔相成作用，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

家長也要轉(zhuǎn)變觀念，正確地對待學(xué)校的各項(xiàng)活動，既要支持學(xué)校圍繞升學(xué)而開展的各種教育活動，也要支持在為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的改革措施，幫助孩子知識水平與能力應(yīng)用同步發(fā)展。

2.改進(jìn)教學(xué)方法。近年來，各種新的教學(xué)方法被普遍運(yùn)用，如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，操作實(shí)驗(yàn)法等。用啟發(fā)式教學(xué)代替注入式教學(xué)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理論代替以教師為主體的教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)方法改革的指導(dǎo)思想。衡量教學(xué)方法的好壞不能只看形式，必須看其本質(zhì)，看它是否極大地調(diào)動了學(xué)生的思維，以學(xué)生的思維為主體是否達(dá)到優(yōu)良的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段。現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，并開始涉及到教學(xué)模式的改革。應(yīng)用最廣的教學(xué)手段是電化教學(xué)，它利用聲、形、色等多種渠道，同時(shí)作用于學(xué)生大腦，形成鮮明的表象，有利于知識的獲取和鞏固。這種手段生動、形象，有感染力，大大激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活思維活動，使學(xué)生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取知識。

編輯：蔡揚(yáng)宗