如何指導學生理清文章思路

〔關鍵詞〕 小學語文；閱讀教學；理清思路；中心句；標題；結構；板書

〔中圖分類號〕 G623.23

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）18—0035—01

關于思路，葉圣陶先生有一個形象的解釋：“思路是個比喻的說法，即把一番話或一篇文章比作思想走過的一條路。思想從什么地方出發，怎樣一步一步地往前走，最后達到怎樣的終點。”也就是說，一篇文章的最終目的是為了表達一定的思想，而思想的表達需要一個過程，需要走過一段路徑，體現一定的內在邏輯。據此，我們可以把思路定義為：作者在構思時，經過反復地思考之后，形成并表現在文章中的指向，表達目的的思維軌跡。理清思路，就是要透過文章表面的語言形式，弄清文章各個意義單元（通常以節、段或句為其形式上的標志）是怎樣相互聯系，怎樣組合成一個整體，從而有效地表達主旨的，以及這樣組織的道理所在。 在語文課堂教學中，引導學生理清文章的思路，對學生理解課文內容，把握課文中心，開發智力，發展思維能力，提高閱讀和寫作水平有著十分重要的作用。

一、找出文章的中心句，領悟思路

思路并不是一條直路，倒像是一個圓，其往往是圍繞中心意思而展開，具有“向心性”。因此，找中心句是理清文章思路的一個重要方法。中心句是一段文章中處于中心地位的句子，是文章的主要內容，是作者在文中表達的主要情感，它在全文中起主導作用，是文章中最重要的句子。學生在閱讀時找準了中心句，也就把握了文章的主要內容。如，課文《詹天佑》中的第一句話，“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”就是全文的中心句，文章的內容就是以“杰出”和“愛國”兩個詞為線索展開的。學生只要抓住了這個中心，就能理清文章的寫作思路，就能通過學習詹天佑的事跡，激發學生的愛國熱情和立志報國的思想，從而培養學生在實踐中大膽創新的意識。

二、透過題目分析內容，梳理思路

題者“額”也，目者“眼睛”也，題目是文章的窗口，題目往往直接提示或間接暗示了文章的思路。題目因為是對文章中精要的內容的提煉、概括與濃縮，所以常常被稱為題眼或文眼。對題眼的準確點撥，能夠使學生把握文章的整體內容，理清文章的思路。如，《草船借箭》一文，學生通過對標題的理解，就可以知道整篇文章是圍繞“借箭”展開的，通過理解標題，輕而易舉地就能梳理出文章的思路。題目一個 “借”字，既能激發學生的好奇心，使學生產生濃厚的閱讀興趣，又能加深學生對諸葛亮聰明智慧的理解，開啟學生的心智。

三、剖析文章的結構層次，再現思路

思路，就是按照一定的條理，由此及彼表達思想的路徑、脈絡。這個路徑和脈絡實際是一個連貫的、有條理的思維過程。這個思維過程要圍繞一個中心點，由此及彼、由表及里、由淺入深，從一個方面到更多的方面，沿著一個中心線索，把要表達的思想內容組成一個嚴密的整體。 文章結構是指對材料的組織和安排的方法，它是思路外在形式的表現。作者對事物內部聯系的認識，思維的發展，都要通過結構、層次和段落傳達出來。因此，文章的結構安排是由思路決定的，思路是結構安排的依據；文章的結構體現了文章的思路，文章的思路是靠文章的結構體現出來的。教師在教學中，如果能夠教會學生正確地分析文章的結構，學生也就能準確地把握文章的思路了。

四、精心設計板書，明晰思路

板書旨在啟發學生思考課文中的問題，幫助學生理解課文中的知識，把握文章的脈絡、線索，明晰文章的思路。板書設計應當是語文課堂教學中的一門藝術，是設計教案的重要環節。精彩的板書設計，反映了教師鉆研教材的深度和藝術構思的水平。教師的板書設計得當、表達準確、形式活潑、不拘一格，能夠幫助學生把握文章的整體思路，激發學生學習語文的興趣。

《新課程標準》對閱讀的要求是：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。” 作者在寫一篇文章的時候，總要有一個清晰的思路，他要通過這條思路表達自己的感情和感悟。學生在閱讀文章的時候，只有理清作者的思路，才能正確理解作者對事物的真切認識，體會作者所表達的真實情感，領會作者寫文章的真正意圖。

編輯：馬德佳