運用新理念搞好高中英語教學

〔關鍵詞〕 新課程；英語教學；學法指導；自主學習能力；創新能力；評價方法

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）18—0051—01

隨著高中課程改革的深入，英語課堂教學對教師和學生都提出了新的要求，師生面臨著前所未有的挑戰。課堂作為教學的主要陣地，如何在新課程理念指導下搞好高中英語課堂教學，是每位教師都要必須面臨的問題。

一、做好學法指導

教師在進行學法指導時，要充分調動學生參與的積極性，增強他們的主體意識，盡可能地創造條件讓學生獨立思考，自覺學習方法、運用方法、創造方法，真正成為學習的主人。比如，在進行詞匯教學時，為了便于學生記憶，教師可根據字母組合的發音，把一些拼寫相同或類似的單詞列在一起，讓學生自己去體會、思考，去尋找記憶的方法。在教學語法時，可通過設置情境，讓學生在理解語言現象的過程中去體悟語言的規律，讓他們品嘗自主學習的喜悅，從而進一步激發他們的學習興趣。

教師要注意幫助學生制訂具有個性的學習計劃，并經常關注自己的英語學習進展情況，總結成功經驗，反思學習效果欠佳的原因，隨時調整自己的學習計劃。教師也應經常與學生進行學習交流，做到教學相長。

二、培養學生的自主學習能力

新課程的重要指導思想是要讓學生改進學習方式，培養自主學習和終身學習的能力。新編的高一教材為了讓學生明確學習目標，在學生用書的Goals的部分較詳細地列出了教學內容和要求，并在Checkpoint中列舉了主要的語法句型，這些都為學生的自主學習提供了目的和要求。在教學中教師應引導和鼓勵學生積極利用其他學習資源完成學習任務。如可以通過圖書館、計算機網絡、廣播、電視等資源獲得更廣泛的英語信息，擴展知識面。在英語課堂教學中，教師還要注重情感教學，用對工作的熱情和對學生的愛護潛移默化地感染學生，提高學生對英語學習的興趣。同時，教師應運用多種教學方法準確無誤地傳授知識，并通過師生雙方的情感互動，培養學生自主學習的能力。

高中階段的學生，其個性、性格、認知能力和學習外語的策略都漸趨成熟，教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，提高綜合語言技能。

三、培養學生的創新能力

《基礎教育課程改革綱要》中指出，新課程的培養目標之一就是要使學生具有初步的創新精神和創新能力。當然，一個學生創新精神的養成并非一日之功，它的形成依賴于長期的培養和教育。

1.加強學生創新心理素質的培養。以往的“滿堂灌”教學方法在很大程度上損害了學生學習的積極性、主動性，所以在英語教學中，教師要有意識地結合有利于提高學生創新思維能力的內容，組織形式多樣的課堂教學。例如，可以用圖形、表格、模型和語言描述，去啟發學生的創新思維。在閱讀課與寫作課上，除了讓學生閱讀文章內容，回答相關問題，還要有意識地讓學生多練習續寫和擴寫，以培養學生的想象能力。

2.培養學生的質疑精神。善于質疑的人，不容易受傳統理論和舊觀點的束縛，而會不斷探索未知領域，不斷提出新觀點。教師可以羅列一些諸如環境污染等實際問題，鼓勵學生針對此問題展開各種各樣的討論，激勵學生相互辯駁，這樣學生不但了解了目前的生態環境狀況，而且對怎樣治理污染、保護人類賴于生存的地球，都會獲得深刻的認識。

四、優化評價方法

注意“形成性評價”和“終結性評價”并重的原則，多渠道、多層次、多角度、客觀全面地評價學生。既要重視學生的學習結果，又要關注其學習過程，對學生課內外學習行為、學習能力和參與合作的程度等進行全面評價。在課堂上，教師應對不同的學生采取不同的評價標準，在不同的場合采取不同的評價形式。教師要善于發現每個學生的閃光點，多使用一些激勵性的評價。教師對學生的缺點應給予善意的批評，而不是施以尖刻的諷刺和訓斥。只有做到真正地關愛每個學生、欣賞每個學生、全面評價每個學生，才能讓學生潛在的能力得到充分發揮。

在教學過程中，教師要充分調動學生的積極性和自覺性，注重教學相長，設法讓學生參與課堂教學活動，這樣才能全面提高學生的英語水平。

編輯：張 昀