中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探索

〔關(guān)鍵詞〕 化學(xué)教學(xué)；教學(xué)觀念；教學(xué)相長(zhǎng)；關(guān)系；教學(xué)方法

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.8 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）18—0055—01

在知識(shí)多元化、社會(huì)信息化、觀念多樣化的新時(shí)代，化學(xué)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和方式，注重素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。在近幾年的新課程實(shí)施中，教師不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神和理念，不斷地探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，期望能更好地把新的教學(xué)理念和教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。筆者針對(duì)基礎(chǔ)教育下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)，愿結(jié)合自己的探索和實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，實(shí)施素質(zhì)教育

素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。化學(xué)是中學(xué)教學(xué)中的一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，掌握一定的化學(xué)知識(shí)是每個(gè)學(xué)生必須具備的科學(xué)素質(zhì)之一。這就要求我們決不能把化學(xué)教學(xué)搞成僅為了少數(shù)學(xué)生的升學(xué)而服務(wù)的項(xiàng)目，而大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，走“應(yīng)試教育”的老路，使學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，妨礙學(xué)生全面發(fā)展。然而，強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，也并不是“齊步走”、“一刀切”或“扯平拉齊”，要承認(rèn)學(xué)生的客觀差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平作出不同的目標(biāo)要求。但是也不能歧視后進(jìn)生，他們中的絕大多數(shù)是由于受非智力因素的影響，造成學(xué)習(xí)成績(jī)上的暫時(shí)落后。作為化學(xué)教師，應(yīng)利用化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與環(huán)境以及化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)等有利條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。

二、倡導(dǎo)教學(xué)相長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)教學(xué)重視教師“教”的過(guò)程，評(píng)價(jià)一位教師的教學(xué)水平也常以“教”得如何作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而新課程則重視學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下“學(xué)”的過(guò)程。不再簡(jiǎn)單地把學(xué)生看作是知識(shí)的“容器”，而要引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們自己多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多體驗(yàn)，從“學(xué)”的過(guò)程中來(lái)培養(yǎng)情感，形成能力。如，在“金屬鈉性質(zhì)”的教學(xué)中，以往的方法經(jīng)常是教師依照課本，在課堂上邊演示實(shí)驗(yàn)，邊板書(shū)總結(jié)；學(xué)生則是被動(dòng)地看、聽(tīng)、記。這種教學(xué)法雖然能夠使學(xué)生獲得一些有關(guān)金屬鈉的理論認(rèn)識(shí)，但易忘記、易混淆，缺乏感性認(rèn)識(shí)，不能形成認(rèn)識(shí)其他金屬單質(zhì)性質(zhì)的能力。如果把本節(jié)教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室中，教師事先精心設(shè)計(jì)層次分明的學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)于黑板，然后分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做教材上的演示實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生帶著問(wèn)題動(dòng)手動(dòng)腦，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組先完成學(xué)習(xí)目標(biāo)再作小結(jié)，教師最后作全面總結(jié)并評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生對(duì)金屬鈉的性質(zhì)有了鮮活、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。

三、正確處理學(xué)科知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)踐的關(guān)系 化學(xué)科學(xué)知識(shí)對(duì)人類(lèi)文明的發(fā)展和現(xiàn)代社會(huì)生活水平的提高作出了巨大貢獻(xiàn)，于此同時(shí)也產(chǎn)生了不和諧的一面——環(huán)境污染，然而這種不和諧并不是由化學(xué)科學(xué)本身造成的，而恰恰是人類(lèi)自身不當(dāng)行為的惡果。但是由于社會(huì)上各種媒介的不恰當(dāng)宣傳，使廣大學(xué)生乃至普通民眾都錯(cuò)誤地認(rèn)為化學(xué)工業(yè)是環(huán)境惡化的罪魁禍?zhǔn)祝粫r(shí)間，化學(xué)成了環(huán)境污染的代名詞。在一項(xiàng)高中生關(guān)于學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查中，有21% 的學(xué)生選擇不喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)的理由是“沒(méi)有用處且產(chǎn)生了環(huán)境污染”。化學(xué)教師作為人類(lèi)先進(jìn)文化的傳播者之一，要本著科學(xué)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，結(jié)合教材中《環(huán)境保護(hù)》等章節(jié)，找準(zhǔn)學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)代生活實(shí)際的恰當(dāng)切入點(diǎn)，大力宣傳化學(xué)在人們生活中的重要作用。

四、改變教學(xué)方法，形成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

由于應(yīng)試教育的盛行，長(zhǎng)期以來(lái)，在教學(xué)中形成了“老師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)”的惡習(xí)，其直接結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等能力的低下。對(duì)近幾年高考化學(xué)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)表明，實(shí)驗(yàn)題部分的失分是最多的。可以想象，同樣的一組實(shí)驗(yàn)裝置，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)、組裝并完成實(shí)驗(yàn)和由教師設(shè)計(jì)、組裝后講給學(xué)生聽(tīng)，兩種方法產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果絕對(duì)是不一樣的；同樣一組實(shí)驗(yàn)裝置，繪在紙上與擺在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的實(shí)物對(duì)學(xué)生的感官剌激是完全不一樣的。改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，通過(guò)“教”與“學(xué)”、“學(xué)”與“練”相結(jié)合的雙向互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、設(shè)計(jì)能力、操作能力，是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目標(biāo)。

我們應(yīng)在新課程改革理念的引導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學(xué)得失，改進(jìn)教學(xué)方法，這樣才能使自己的教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)實(shí)踐更趨合理，愿我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷創(chuàng)新。

編輯：張 昀