高中化學導學案的編寫與運用

〔關鍵詞〕 化學教學；導學案；編寫；運用

〔中圖分類號〕 G633.8 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）18—0056—01

導學案是引導學生自主學習化學的課堂學案，是教學過程中以學案為操作材料，在課前引導學生預習，在課堂上引導學生自主學習，以突出學生學習的主體性的方案。恰當運用導學案，不僅能培養學生的自學能力，也能讓學生體會到探究知識的樂趣，充分發揮師生共同合作來完成教學任務的優勢。

一、高中化學導學案的編寫

我們的課堂不但要把自主還給學生，還要引領學生帶著疑問進入課堂，然后教師有針對性地組織教學，使課堂教學的實效性得以提高，使學生的主體性得以發揮。這些都是基于學生的預習為前提的，那么學生預習什么？怎樣預習？這些問題是編寫導學案時面臨的首要問題。

1.編寫導學案要有引導意識。導學案作為導學的載體主要是通過問題來體現。導學案中設計的問題，既要源于課本，又要有所深化和拓展，能引導學生積極主動地進行思維。創設的問題要能促使學生產生懸念，造就一種主動的學習情境，引導學生積極主動地探索知識。導學案中設計的問題，不能因跨度太大而造成學生學習上的困難，要針對學生學習上的障礙，鋪設跳板，作必要的提示，這樣才有助于降低學習的難度，理順思路，排除思維障礙。導學案設計要以“導學、誘思”為顯著特色，學法設計要以知識點為載體，要根據學生所學內容特點、知識水平、智力以及認知規律，精心設計以知識為載體的學法，從而把化學知識的學習和學習方法的學習有機地統一起來，進而通過導學案的啟發和教師的引導，把教法轉化為學法，最終使學生學會學習。

2.導學案的設計要靈活多樣并有藝術性。編寫導學案的主要目的是培養學生自主探究學習的能力。導學案中設置的問題應富有啟發性，能充分調動學生的思維，讓學生通過自主學習，領悟知識的奧妙，培養思維的敏捷性和頓悟性。由于學生的基礎不同，在編寫時，形式上應豐富多彩，靈活多樣，強調內容創新，以培養學生的創新思維能力。同時，在整體的學案設計及習題的選擇上要富有藝術性。把學生從題海中解放出來，通過見識典型例題，觸類旁通，舉一反三，減輕學生負擔。這一環節在導學案中占較大的篇幅，如果練習的編寫、設計沒有藝術性、沒有新意、沒有時代感就不能起到應有的輔導作用，所以課堂練習的選擇，針對性要強。導學案中的習題設計要有一個出發點，那就是為了學生做更少的題、掌握更多的知識。

3.導學案的設計要有探究性和層次性。把知識點加工成具有可探究性的問題點、能力點、思維發散點，知識問題化、問題情境化是高效學習的重要措施。通過對知識點的設疑、質疑、釋疑激發學生主動思考、逐步培養學生的探究精神，讓學生從設計的問題中尋找解決問題的方法和策略。通過問題的解決，轉化成學生能力的養成。同時，按學生的認識規律把難易不一的教材內容梳理成符合各層次學生認知規律的學習方案。知識、能力的跨度太大、太小，都不利于調動學生學習的積極性及能力的發展。教師在編寫導學案時認真分析知識間的邏輯關系，然后進行適當整合。編寫時做必要的知識回顧或知識鏈接，同時關照不同層次學生的不同需求。

二、運用化學導學案要處理好的關系

1.處理好“學”和“導”的關系。“學案導學”是為了在引導學生自主學習的同時，加以及時、正確引導，而不是放任自學。要處理好學生“學”和教師“導”的關系，做到在學生學習時有引導。

2.處理好“學”和“教”的關系。學生的“學”不能代替教師的“教”。在學案導學的過程中，教師要獲取盡可能多的直接信息，為課堂的精講做好充分的準備。要合理安排“學”、“教”、“練”、“講”的環節，教師講授的時間要適度，以確保學生有足夠的時間進行自主學習，合作探究。

3.處理好“點”和“面”的關系。不可否認，在同一個班集體中，學生的學習能力也呈現出差異性。因而，在運用導學案開展教學時，要根據學生的具體情況，合理組建學習小組，將不同層次的學生平均分到各小組，充分調動所有學生的學習積極性。在完成整體教學任務的前提下，要有意識地關注學習有困難的學生，讓每一位學生的潛能都能得到有效發揮。

總之，課程改革的關鍵和最終目的就是要全面提高學生的素質和能力，促進學生的全面發展和終身發展。“學案導學”，減輕了學生課業負擔，為學生創設了富有生機和活力的課堂教學氣氛。因此，學生和教師要有充分的心理準備，要能完全放開，能很好地融入角色。教師應在充分了解學生具體情況的基礎上，導學為方法，指導為主導，學生的自主學習為主體，鼓勵學生大膽提出不同的見解，培養學生的想象力和發散思維能力，使教學質量的提高和學生學習能力的發展有可靠保證。

編輯：張 昀