歷史教學(xué)滲透愛(ài)國(guó)主義教育的途徑

〔關(guān)鍵詞〕 歷史教學(xué)；愛(ài)國(guó)主義教育；影響因素；途徑

〔中圖分類號(hào)〕 G633.51 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）18—0058—01

愛(ài)國(guó)主義是人們對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)，是千百年來(lái)形成的對(duì)自己祖國(guó)的一種極其深厚的感情。愛(ài)國(guó)主義反映了個(gè)人對(duì)祖國(guó)的依存關(guān)系，是人們對(duì)自己家園、種族和文化的歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感與榮譽(yù)感的統(tǒng)一。不同時(shí)期，愛(ài)國(guó)的主題和內(nèi)容是不同的。在古代主要是維護(hù)祖國(guó)的統(tǒng)一，近代是“救亡圖存”，而當(dāng)代則是為把祖國(guó)建設(shè)成為一個(gè)富強(qiáng)民主的現(xiàn)代化國(guó)家而奮斗。在歷史教學(xué)中，教師堅(jiān)持不懈地對(duì)正確世界觀、價(jià)值觀和人生觀尚未完全形成的中學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，無(wú)疑有著非常重要的意義。

一、歷史教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育的影響因素

1.外來(lái)不良思潮的影響。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，世界各國(guó)越來(lái)越注重綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，而國(guó)民的愛(ài)國(guó)程度則是衡量綜合國(guó)力的重要指標(biāo)之一，“不讀史則無(wú)從愛(ài)其國(guó)”。當(dāng)前，我國(guó)正面臨著激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變。部分中學(xué)生因受外來(lái)不良思潮的負(fù)面影響，思維方式、行為方式發(fā)生了很大變化，對(duì)祖國(guó)的前途和命運(yùn)抱有懷疑態(tài)度，對(duì)傳統(tǒng)教育與理論灌輸具有抵觸情緒。在其他國(guó)家加大愛(ài)國(guó)主義教育力度的今天，教師積極地在歷史教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育大有必要。

2.應(yīng)試教育的影響。因受應(yīng)試教育的影響，在部分中學(xué)，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教師，都將歷史課視為一門“副課”，為片面追求升學(xué)率， 存在擠占、挪用歷史教學(xué)課時(shí)的現(xiàn)象。這極大地影響了歷史教師開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育的積極性。

3. 經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展不平衡因素的影響。地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展不平衡，也是導(dǎo)致歷史教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育效果不明顯的重要因素之一。如，東南沿海發(fā)達(dá)地區(qū)在師資力量、教育投入等方面要比西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)好很多，教師在歷史教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育的效果也較為明顯。

二、歷史教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育的途徑

1.改進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育的方法。古人云：“事必有法，然后可成。師舍是則無(wú)以教，弟子舍是則無(wú)以學(xué)。”沒(méi)有一種教育活動(dòng)是不需要方法的。當(dāng)前，歷史教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育的效果之所以不明顯，除了教師教學(xué)觀念落后，不適應(yīng)新形勢(shì)的需要外，主要還在于采用口號(hào)式、灌輸式的教學(xué)方法，這樣不但令學(xué)生感到枯燥乏味，而且連教學(xué)任務(wù)都難以完成，滲透愛(ài)國(guó)主義教育更無(wú)從談起。因此，隨著時(shí)代的發(fā)展，愛(ài)國(guó)主義教育方法必須與時(shí)俱進(jìn)，教師應(yīng)選擇符合中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的方法。如，合理地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。歷史知識(shí)具有過(guò)去性、綜合性與具體性的特點(diǎn)。如果教師只是通過(guò)單純地講解歷史知識(shí)來(lái)滲透愛(ài)國(guó)主義教育，學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得“假、大、空”，而多媒體能夠形象直觀地把歷史知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可在潛移默化間將愛(ài)國(guó)主義思想滲透到學(xué)生的心田。教師也可引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)愛(ài)國(guó)主義教育素材，并安排一定時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)踐活動(dòng)。

2.生動(dòng)講述，創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想情感的培養(yǎng)不能靠空洞的說(shuō)教。歷史知識(shí)本身反映的就是十分具體的歷史現(xiàn)象、歷史事件和歷史人物。這就決定了歷史教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育應(yīng)當(dāng)借助具體生動(dòng)、富有感染力的史實(shí)，并用形象、富有感情色彩的語(yǔ)言進(jìn)行講述，以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。

3.要聯(lián)系新形勢(shì)、新特點(diǎn)滲透愛(ài)國(guó)主義教育。中學(xué)歷史教師的職責(zé)之一，就是要充分發(fā)揮歷史學(xué)科“通古今之變”的社會(huì)功能，為學(xué)生講述社會(huì)發(fā)展變化的客觀事實(shí)，用歷史之光去照亮青少年學(xué)生學(xué)習(xí)與思想上的“盲點(diǎn)”和“黑洞”， 幫助他們解除各種困惑，認(rèn)清形勢(shì)和發(fā)展方向，成為有中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的棟梁之才。

4.引入鄉(xiāng)土歷史知識(shí)，升華學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。前蘇聯(lián)政治家加里寧說(shuō)：“關(guān)于愛(ài)國(guó)主義的教育，是從深入認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)開(kāi)始的。”為此，在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，適時(shí)適度地引入一些鄉(xiāng)土歷史知識(shí)，突出講述當(dāng)?shù)赜凭玫臍v史，燦爛的文化，以及當(dāng)?shù)厝嗣裨诮?jīng)濟(jì)、文化及科技方面取得的成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與民族自尊心，升華他們的愛(ài)國(guó)主義情感。

編輯：孟 剛