如何打造高效課堂

〔關鍵詞〕 高效課堂；教師；學生；合作

〔中圖分類號〕 G632.0 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）18—0061—01

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，學生實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。本文就如何科學打造高效課堂談幾點自己的體會。

一、教師緊抓四個環節

1.充分的課前準備。沒有預設的課堂是低效的。要打造高效課堂，充分的課前準備顯得非常重要。新《課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法三維目標的統一。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教的原則，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同。最后，還要明確每節課教學的重點與難點，并對學生的學習過程進行評價，以確保每節課目標的達成度。

2.活躍的課堂狀態。教師在一節課中要不斷地創設具體的教學情境，靈活運用各種教育教學方法和設備，成為學生創造潛能的開發者。在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，課堂教學的效果，最終要體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳的學習途徑。教師要由“演講者”轉變為“服務者”，要創造一種使學生能真正處在“做中學”與“學中做”的情境，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

3.科學的學法指導。教師在傳授知識的同時，還應注重對學生學習方法的指導，要幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，使學生養成勤于思考的習慣。

在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。讓學生在自學中自己發現問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教師要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究，讓老師的“教”與學生的“自主學習”完全融入到一起。

4.靈活多變的教法。教學是一門藝術。教師要根據不同的課程采用不同的教學方法，既要考慮到整體需求，又要考慮到個體差異。教師應充分利用各種直觀教具和多媒體設備，采用任務型教學法、情景教學法、直接教學法等多種教學法，并通過制作精美的課件，創設生動形象、新穎有趣的教學情境，使學生通過圖片、影片來體驗，以提高教學效率。此外，還可組織“小組競賽”、“對話表演”、“圖片猜謎”、“游戲”、“短劇”等各種活動來豐富課堂，讓每堂課都有新鮮感，使學生學得輕松愉快。

二、學生培養三個習慣

1.課前預習習慣。在充分發揮學生主體地位原則指導下，我們通過學生的預習，培養學生的自主學習能力，發揮學生的主體性，提高學生的積極性，減輕學生的學習負擔，提高課堂教學效率，實現高效課堂。

2.課堂學習習慣。要培養學生良好的課堂習慣，重點內容要記筆記；要引導學生老師提出問題時應該積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；要獨立完成老師布置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。

3.課后鞏固習慣。堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，教師要引導學生把所學知識認真復習，這樣，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業。

三、師生合作共筑高效課堂

和諧愉快的課堂氣氛有利于學生身心健康發展，增強學生認知能力，從而提高學習效率。教師平時要注意培養親和力，營造和諧寬松氛圍。在教學過程中，教師必須以真誠的態度對待學生，尊重學生的個人經驗、感情或意見。學生在課堂上難免會對學習感到乏味、困惑，產生焦慮。教師要接納這些情感，理解這些情感，并且加以有效的引導。教師只有在課堂上為學生創設更多和諧、愉快的教學情景，張揚學生的個性，才能更好地提高課堂效率。

“高效課堂”是一種理念，一種價值追求，一種教學實踐的模式，在今后的教學實踐中，我們要著眼學生實際，真正落實素質教育的思想，認真實踐新課程的教學理念，用心開展教學活動，及時反思，不斷改進，就一定會在“優質、高效”的道路上越走越堅定。

編輯：蔡揚宗