談新課程背景下小學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變

〔關(guān)鍵詞〕 新課改；教師角色；轉(zhuǎn)變

〔中圖分類號〕 G625.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）18—0063—01

一、教師要由“教書匠”變?yōu)榻逃虒W(xué)工作的研究者

新課程教學(xué)中，沒有現(xiàn)成的可供遵循的模式，所有的問題都要靠教師在實(shí)踐中摸索、分析、思考和解決。教師如果墨守成規(guī)、不思進(jìn)取，“穿新鞋走老路”，固守傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，必然會被時代所淘汰。因此，教師要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身教學(xué)行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。教師必須要認(rèn)識到自己在課堂教學(xué)活動中所起的作用，要把課堂主動權(quán)還給學(xué)生，使課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺、合作探究學(xué)習(xí)的樂園。

二、教師應(yīng)由居高臨下的權(quán)威者轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，做課堂教學(xué)活動的組織者

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的權(quán)威，師道尊嚴(yán)，說一不二。新課程理念強(qiáng)調(diào)師生地位的平等，即教師和學(xué)生不能是教訓(xùn)與被教訓(xùn)、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系，而應(yīng)是平等的、對話式的，充滿愛心的雙向交流。課堂教學(xué)組織實(shí)施是由教師引導(dǎo)完成， 教師就像導(dǎo)演一樣，在課堂教學(xué)中，首先要營造寬松、和諧、民主、生動活潑的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，激發(fā)其探索未知的欲望；其次要精心組織自主探索的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生的動手實(shí)踐、自主探索學(xué)習(xí)活動提供充分的時間與空間。

三、教師要從“傳道授業(yè)解惑”、“道德偶像”的傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

教師應(yīng)由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，努力創(chuàng)設(shè)一種為學(xué)生所接納的、寬松合作的、開放的、能充分發(fā)揮學(xué)生主體性的良好教學(xué)氛圍。這也是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者則是優(yōu)秀教師的最重要標(biāo)準(zhǔn)之一。教師作為促進(jìn)者，他的角色表現(xiàn)主要為：1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。2.指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)的策略，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。教師要設(shè)身處地地感受學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的所作所為、所思所想，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。3.給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。

四、教師應(yīng)由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者與合作者

教師向教學(xué)的參與者、合作者轉(zhuǎn)變，必須要注意以下幾個問題：首先，教師應(yīng)該主動由“站在講臺上”變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”，只有把自己當(dāng)作了學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，站在合作者的平等的位置上，學(xué)生才會獲得平等意識、主動意識；其次，教師要扮演好合作者角色，就必須放下架子，走下講臺，最大限度地去接觸學(xué)生、推動學(xué)生、鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生提出的問題、見解，以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生共同討論交流，建立起合作伙伴關(guān)系。

五、教師應(yīng)由“嚴(yán)師”變?yōu)椤耙嬗选保蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)中真正的賞識者

賞識教育在現(xiàn)代教育中的重要作用已經(jīng)被越來越多的教師所認(rèn)可。在教學(xué)過程中，教師有意識地對學(xué)生進(jìn)行積極的評價，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，積極思考，主動探究。也就是說教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的特殊表現(xiàn)，關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的每一件“小事”，讓每一個學(xué)生在課堂上感受到更多的肯定和關(guān)注。教師要充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，不斷欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)，真誠地肯定學(xué)生、賞識學(xué)生，及時表揚(yáng)，不斷給學(xué)生以前進(jìn)的動力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂，讓學(xué)生感受“課堂的幸福”。

總之，新課程的實(shí)施，對教師的課堂角色定位提出了挑戰(zhàn)，也為教師的角色發(fā)展提供了良好的契機(jī)和條件。新課程改革的關(guān)鍵，是教師觀念的改變，是教師的角色轉(zhuǎn)換。只有一線教師從實(shí)際出發(fā)，更新觀念、勇于實(shí)踐，大膽改變教師固有的角色形象，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，捕捉學(xué)生的思維火花和靈感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，才能不斷提高課堂教學(xué)效率，讓課堂煥發(fā)出迷人的光彩。

（本文是課題《關(guān)于新課程背景下教師課堂角色的探討》的研究成果）

編輯：郭裕嘉