語文教師素養(yǎng)提升策略談

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語文；新課改；教師素養(yǎng)；理念；角色；能力

〔中圖分類號〕 G625.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）18—0066—01

時(shí)代在發(fā)展，理論在進(jìn)步，學(xué)科在更新，這一切都呼喚著新的教學(xué)方式的誕生，呼喚著新的教師角色的量身打造。作為一名新時(shí)期的語文教師，要緊跟《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文教師提出的要求，不斷提高自身的素養(yǎng)。為此，筆者結(jié)合自己的從教經(jīng)驗(yàn)，從理念轉(zhuǎn)變、角色轉(zhuǎn)換和能力提升三個(gè)方面，闡述新課標(biāo)下小學(xué)語文教師的素養(yǎng)提升。

一、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

理念是改革的先導(dǎo)，一切先進(jìn)的改革都是從先進(jìn)的理念衍生出來的，理念是行為的靈魂，對行為起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。

1.樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。以學(xué)生發(fā)展為本是新一輪課改所倡導(dǎo)的主導(dǎo)理念。以學(xué)生的發(fā)展為本，就是要使學(xué)生享有對教育的“參與性”和“選擇性”，注重學(xué)生的全員發(fā)展、全面發(fā)展、全程發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

2.樹立動態(tài)生成的課程觀。動態(tài)生成的課程觀是課程改革對課程科學(xué)的定位，它是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境，四個(gè)因素交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。課程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有機(jī)構(gòu)成，課程觀的變革必然帶來教學(xué)的根本性變革。因此，教學(xué)過程應(yīng)成為教師與學(xué)生追尋主體性，獲得解放與自由的過程。

3.樹立平等對話的教學(xué)理念。教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題。過去，教師是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，具有絕對的權(quán)威性，師生之間是一種不平等的關(guān)系。新課改要求，教師與學(xué)生是相對獨(dú)立和相互平等的主體，二者平等對話，相互理解，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。

二、教師角色的轉(zhuǎn)換

綜合世界的發(fā)展趨勢以及我國新課改的發(fā)展要求，小學(xué)語文教師的角色定位也應(yīng)產(chǎn)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。新課程凸顯了教師角色的下列特征：從知識的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；從課堂的主宰者轉(zhuǎn)換為平等的交流者；從單向的傳授者轉(zhuǎn)換為互動的合作者。

三、教師能力的提升

新課程改革對教師來說是自我發(fā)展的機(jī)遇，也是自我超越的挑戰(zhàn)。新課改對語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、地位、目標(biāo)及課程的基本理念都有所規(guī)劃，對小學(xué)語文教師應(yīng)具備的素養(yǎng)與能力提出了更新、更高的要求。

1.加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)。新課程語文總目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)：認(rèn)識中國文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧；關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)；在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。提升教師的文化素養(yǎng)，最重要的是做到博覽群書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，系統(tǒng)地閱讀、批判地閱讀。只有文化修養(yǎng)提高了，才能居高臨下、游刃有余地教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平。

2.提升處理教材與設(shè)計(jì)教學(xué)的能力。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要憑借，是知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的載體。教材不應(yīng)該是凝固、僵化的各種符號的堆砌，而應(yīng)是師生互動、平等對話的媒體。教師在處理教材的過程中，要確定具體的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇教學(xué)策略等。

3.提升營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍的能力。小學(xué)語文教師應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)寬松、和諧的人文環(huán)境，真正確立學(xué)生的主體地位，熱愛、尊重、理解和相信每一個(gè)學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。教師還應(yīng)使課堂成為平等、和諧的溫馨境地，使學(xué)生在輕松、和諧的氣氛中，想說就說，敢于表述不同的見解，使學(xué)生的個(gè)性得到充分地發(fā)展。

4.提升評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。語文課程評價(jià)的目的不僅是考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，而且是檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況的過程。因此，教師要提升評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程。

作為語文教師，努力改進(jìn)命題思路，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是新課程改革對每一位教師提出的時(shí)代要求。新時(shí)代在呼喚著新型的語文教師，教師應(yīng)從時(shí)代所賦予的歷史使命出發(fā)，切實(shí)理解基礎(chǔ)教育課程改革的精神，努力學(xué)習(xí)新課程的內(nèi)容，不斷提升自身素養(yǎng)，為開創(chuàng)基礎(chǔ)教育課程改革的新局面做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

編輯：馬德佳