構建生動活潑的語文課堂

〔關鍵詞〕 中學語文；課堂；導語；朗讀；研究活動；表演；競賽

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）18—0081—01

一、設計精彩的導語

語文教育家魏書生曾指出：“好的導語像磁石，能把人們的分散思維一下子聚攏過來；好的導語又是思想的電光火石，能給學生以啟迪，催人奮進。”由此可見，好的開頭往往會起到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的作用。它既能激發學生的興趣，又能激發學生的求知欲，為整節課的學習打下良好的基礎，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。

比如我在教授《孔雀東南飛》時，就設計了這樣的導入：中國古代有四大民間傳說，它們是：牛郎織女、白蛇傳、孟姜女哭長城、梁山伯與祝英臺。千百年來，這些悲劇性的愛情故事深深地打動了人們的心。究其悲劇的根源，是封建制度、封建禮教摧殘的結果，除了這些民間傳說外，歷代都有反映類似主題的文學作品，其中在古代樂府詩中就有與“梁祝化蝶”類似的作品，它就是我們今天要學的《孔雀東南飛》。

這樣的導入就把具有某些相似特征的內容放在一起進行比較，引導學生由此及彼，聯想到與此相似、相關的內容，這樣也能調動學生的積極性，激發學生的求知欲。

二、聲情并茂的朗讀

對于朗讀的重要性與功能，古人早就有大量精彩的論述。如“讀書百遍，其義自見”，“舊書不厭千回讀，熟讀精思子自知”，“讀書破萬卷，下筆如有神”等。但現在許多高中教師都不同程度地忽視了這一點，往往一上課便講開了，把—篇課文分析得高深莫測，用繁瑣的說教代替了學生的消化。用這種方法教學，會說的講得眉飛色舞，神采飛揚，學生聽了哈哈大笑或目瞪口呆，過后煙消云散，腦子空空的；不會說的，講得枯燥沉悶，索然寡味，學生聽了大打瞌睡。這樣做永遠無法讓學生對語文產生興趣。

我認為應該用適當的時間組織學生誦讀課文。尤其是有些語言優美、意境深遠的文章，老師要用富有感染力的語言，飽含深情地朗讀，使學生產生共鳴，自然而然地沉浸于課文的情感之中。這樣才能以情傳情、以情染情。比如，我在教戴望舒的《雨巷》時，就自己示范朗讀。那優美的朗讀聲使學生深受感染，他們馬上產生了朗讀的熱情，情不自禁地讀起來，從而自然而然地進入詩歌的境界中去。

通過朗讀可以調動學生的求知欲，激發學生的學習熱情，從而調動學生的學習情緒，使得課堂變得生動活潑起來。

三、開展小課題研究活動

在教學完《中國石拱橋》一文后，我提了這樣一個問題：“同學們，古人為我們留下了燦爛輝煌的寶貴遺產，但是隨著時代的變遷，科技的發展，我們身邊的橋又有哪些變化和發展呢？”，很快學生就擬定了“詩歌中的橋——橋梁美學、種類——家鄉的橋——未來的橋——心中的橋”的研究思路，圍繞著思路，們就利用課余時間，利用網絡調閱史料，各研究小組成員分工合作，協同作戰，去完成課題研究任務。不久一份集合著圖片文字、排版精美的《天塹變通途──中國橋的研究》的調查報告就出現在了我的面前。實踐證明，結合課堂教學所延伸的小課題研究活動的開展，極大地激發了學生的研究欲望，很好地培養了學生的研究意識，增強了學生的合作意識，給學生提供更廣闊的發展空間。

四、引導學生表演

表演一般適合于小說、戲劇或角色感較強的課文的教學。要求學生根據課文內容進行再創作，將課文的情節、內容改編成課本劇，通過學生自編自導自演，以增強學習的興趣，從而加深了對文章內容的理解。如課文《茶館》《雷雨》《荷花淀》《殽之戰》等篇目都可以采用這種形式。一般是在講課時就提出表演要求，待學生對課文有一定了解的基礎上把學生分成幾個組，選好各組的編劇、導演，布置排練任務，然后各組利用課余時間自己排練，教師做顧問進行指導。演出時，學生能按課文內容栩栩如生地展示人物的精神面貌，甚至一些學生還通過化裝、道具、場景布置等烘托氣氛。同學們個個積極參與，表演熱情十分高漲，從而帶動了學習興趣，活躍了課堂氣氛，加深了對學習內容的理解。最后再由指定學生組成評委、評出最佳劇組、最佳演員。

五、開展競賽活動

興趣，激發了熱情；競賽，提高了質量。教師要抓住學生集體榮譽感強的心理，分組進行比賽，制定評比方案，使每個學生參與到活動中來，不再是個人表現的好壞，而涉及到集體的榮譽，學生之間相互激勵共同協作就自然而然了。？笙 編輯：劉於誠