“幽默”在中學英語教學中的作用

〔關鍵詞〕 中學英語教學；幽默；運用

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）18—0082—01

一、幽默是走進學生，打開交往之門的鑰匙，可以激起學生的求知欲望

蘇霍姆林斯基說過：“上課要有趣，課上得有趣，學生就可以帶著一種高漲的、激動的情趣從事學習和思考。”教師與學生的交往從第一印象開始，而幽默是教師走進學生，打開與學生交往之門的鑰匙。教學幽默對于活躍課堂氣氛、構建和諧的師生關系、激發學生的求知欲、增強學生對知識的理解和記憶、啟發學生的心智、展現教師的才能和機智都有著巨大的功能。因此，教師在教學中要學會恰當地運用教學幽默。比如，筆者在英語教學中談論“What do you do in your summer vacation？”這一話題時，因為開學伊始氣氛沉悶，大家都不愿開口說英語，好不容易一名同學站起來扭扭捏捏地說“We will play computer games.” 筆者連忙打趣說：“Yes， we can learn English by playing computer games， e.g. two words‘Game Over’ or‘follow me’” .一句話逗得大家哈哈大笑，課堂氣氛頓時活躍，真可謂是一石激起千層浪！

二、教學幽默是教師才華的流露，可以融洽師生關系

培根說：“善言者必善幽默。”幽默可以當作一架溝通的橋梁，把教師和學生聯系在一起，這樣可以跨越師生思想和心理的障礙，巧妙地在英語教學中運用幽默，可使教師的授課變得風趣詼諧、幽默睿智，也可以幫助教師很好地處理課堂問題。如筆者在講被動語態時，把被動語態的使用方法編成了順口溜：動作誰做的不知道，說出誰做的沒必要，接受動作要強調，用被動語態最為妙。簡單的四句話就把被動語態的用法概括了起來，配合夸張（模仿兒童擺手）的動作營造了一個充滿歡笑的課堂。幽默能夠讓知識的傳授變得津津有味，讓學習的過程充滿樂趣，融洽了師生關系，推動了對知識的領悟，收到意想不到的效果。

三、用幽默教學，學生樂于接受，使課堂妙趣橫生

遼寧特級教師魏書生明確地向自己提出“每堂課都要讓學生有笑聲”的要求。幽默是教學中的精彩片段，是教學中的亮點，是課堂教學的催化劑和興奮劑。當課堂氣氛沉悶時，當學生情緒低落時，當教師倍感尷尬時，幽默會隨時伴隨在你的身邊為你“化險為夷”。巧妙地在英語教學中運用幽默，可使教師的授課變得風趣詼諧、幽默睿智，也可以幫助教師很好地處理課堂問題。有一次，筆者看見學生們在上課時精神有些萎靡不振，于是巧妙地給學生講了個笑話：Alan sent his friend ， Frank， a box of chickens ， but the box burst（破裂） open just as Frank started to take them out . The next day ，Frank called Alan “ I ran after the chickens through my neighbor’s garden ， but I only got ten back .”Alan answered， “ Oh， that’s good！ I only sent five chickens to you .”學生們聽完后會心地笑了，精神也為之一振，接著筆者又積極投入到下面的教學中去了。

四、教師的幽默詼諧輕松，能夠折射出真善美的心靈之光，收到愉悅諧趣的藝術效果

英語教學不能僅限于英語本身，而更要注重培養學生的性格和品質。讓學生體驗幽默、領會幽默、掌握幽默，使學生樂觀、大度、樂于交際，易于被他人接受，從而有利于團結協作精神的培養，幫助學生勇敢地面對困難和挫折，從容地解決問題，促進學生形成積極向上的人生態度更好地適應社會的發展。在開學的第一天，為了增強學生學習英語的興趣，筆者講了一個幽默故事：一天，一只老母雞看到一只貓正要吃她的小雞崽，她靈機一動：“one，one，one（汪，汪，汪）……”貓聽到后，趕忙逃竄。老母雞回過頭，語重心長地說：“學好一門外語多么重要哇！”學生哄堂大笑，課堂氣氛異常活躍。教師的幽默又常常是一種內心情緒表露過程。一個淺淺的微笑，一個姿勢動作，都可以折射出幽默之光來。作為英語教師，要在課堂上盡可能運用英語而且要幽默，那就必須了解英語語言的幽默并讓學生能聽得出其幽默之，收到愉悅諧趣的藝術效果。

五、幽默可以加深學生的記憶力，能有效地活躍課堂的氣氛

德國著名學者海因·雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直接了當地提出更能為人接受。”教學幽默以學生喜聞樂見的形式出現，易于學生鞏固知識。教學幽默具有極強的情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使學生人人愉快，個個情緒高昂。在這種愉快、歡樂的課堂氣氛中，學生不僅會受到教師情緒的感染，而且能使教師與學生之間的交流暢通無阻。又如，筆者在給學生講解“dog”這個單詞時，舉了一個例子：“dog”為“狗”，若把“dog”字母順序搞錯，寫成了“god”，則為“上帝”，外國人講的“Oh， my god！”[啊，我的上帝！]則為“Oh ，my dog！”[啊！我的狗！]，意義差距太大；又如，英語中“horse”為“馬”的意思，“house”為“房子”，某年中考有位考生將英語的“騎在馬上”譯成了“騎在房子上”，學生們一聽，哈哈大笑。這樣一來，學生們深刻地記住了單詞，活躍課堂的氣氛。

編輯：楊慧芳