用發展的眼光看學生

[摘要]作為班主任應用一雙發展的、長遠的眼光來看學生，使學生得到持續發展。要做到這點必須用一雙敏銳的慧眼，去挖掘班上的千里馬，讓孩子們覺得知我者，老師也；要在家長和學生之間樹立威性；對于后進生，不要一味地去愛，采用軟硬兼施的辦法；要經常換位思考；要有一顆寬容大度的心。只要你用心了，相信明天會比今天更美麗。

[關鍵詞]班主任發展眼光思考

班主任工作講究藝術性，它的藝術性在哪里呢？就是用發展的、長遠的眼光來看學生，使學生得到持續發展。所謂持續發展：就是既考慮學生的現在，又要考慮孩子的將來。不能只顧眼前的利益，而對孩子將來的成長造成影響。那樣孩子們是找不到人生的價值。

怎樣才能做到呢？

1老師把自己的班主任工作不當成工作，而是當成一種事業。既是事業，就要有奮斗目標。

這目標，包括小學階段的總目標，每學期的分目標。總目標就是通過小學的學習生活在德智體美勞等方面應該達到的要求。分目標就是圍繞總目標每學期應該達到什么標準。比如，本期我要使班上每一個孩子的能力上升一個臺階，那我就主要從培養學生能力方面入手。有意愿當班委干部的孩子，首先寫出自己愿意當任什么，然后寫出自己打算怎么做。孩子們可高興了，輪到自己時，都努力地去干好自己的工作。孩子們在嘗試的過程中，能力也就得到了提升。要制定好這些目標，作為班主任要全面了解學生，要有與時進步的思想。否則，孩子們是跟不上時代需要的。為了發揮目標的引領作用，我是這樣做的：無論是新班還是跟班，一開學，首先引領孩子們制定好總目標，然后制定本期的目標，把這些目標都粘貼在教室里，讓孩子們隨時可以看閱和對照目標檢查自己。一學期結束后，組織孩子們對照目標進行總結反思。制定目標是一個非常艱巨的過程，沒有一番徹骨寒，哪來梅花香——是制定不好目標的。

2班主任應有一雙敏銳的慧眼。

這雙慧眼，準確地定位于每一個學生。在你的班上也有像千里馬一樣的孩子，他們苦于沒有伯樂去發現他們，每天只好在希望中等待，又在失望中度過。比如，我班 06年小學畢業的何靜，四年級時我接手這個班，對班上的學生全然不了解，就認命一個男孩子擔任班長，一聲令下，掃視了全班一下，坐在教室左邊稍后的何靜，當時的表情與眾不同，很沉著，很冷靜，也很淡然，但里面沒有嫉妒，也沒有替別人高興的樣子。我對她的表情產生了好奇之心，開始注意她了，看她那表情后面究竟隱藏的是什么。機會來了，學校要求我們班寫一篇國旗下的講話稿，我在班上說：“誰來寫？”，大部分同學表現的是很茫然不知道這國旗下的講話是什么，還有的是生怕抽到自己，頓時班上議論紛紛。她，何靜，表現的還是那樣平靜，沒有任何反映，一副泰然處之的樣子。我說：“誰來寫？”，再次提出，沒有人回應，“再沒有人舉手，我就提名。”還是沒有反映，她還是那樣平靜，教室里現在是鴉雀無聲，在同學們緊張的時候，我再次說：“沒有人舉手，我真的就提名了。”還是沒有人反映，大家越來越來緊張了，我的眼睛一直盯著班長，沒有看何靜一眼，突然我視線一轉，說：“何靜你來寫”。大家齊刷刷的眼光一起投向了何靜，她仍然沒有心跳，沒有激動，只給我了一個眼神，那眼神至今使我難忘，里面包含了對我的感激、對我的重新認識、更多的是謝謝。從那眼神里，我不知她等這一刻，等了多長時間了。下來，我走訪了教過她的老師，她在班上沒有擔任過任何職務，包括組長就沒有。那次她出色地完成任務。從那次后，我選她作為班上的班長。在她的組織下，班上成立了“心理熱線小站”。主要是為留守兒童服務的，讓他們覺得心理有傾訴的地方。“家班互動小站”。主要是方便孩子與家長之間的溝通，因為有的無法與家長或孩子直接溝通的，就通過這種書面的方式，容易多了。現在回想起來，我心里還樂滋滋的，因為我慶幸我的發現。老師的這雙慧眼，不僅要發現班上的千里馬外，還要關注每個個體的變化，滲透到每個學生的細微，真正做到知微見著，這樣才能使一個班做到可持續發展。

3老師要在家長和學生之間樹立威性。

班主任是班上的主心骨，是班級的組織者、管理者和教育者，是溝通學校、學生、家長的紐帶和橋梁。現代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，首先必須樹立起班主任的威信。家長是孩子的第一任老師，和孩子相處的時間最多，對孩子的影響最大。那么班主任就要抓住這一點，在家長中樹立起自己的威性，讓家長認同你，只有家長的認同，才會潛移默化地影響到孩子。當前，由于物質文化占據上風精神文化還未跟上的時候，一些家長將對教師和教育的消極情緒在孩子面前宣泄。這種不恰當的家庭教育，使得教師在學生心目中的形象受損，威信掃地。使你的班級工作無法或難以順利地開展，所以 老師必須在家長和孩子之間樹立起自己的威性。才不至于讓一些不正之風占據上風，影響自己的班級管理，才能是班級持續穩定的健康的發展。

4對于后進生更要用發展的長遠的眼光來看待。

后進生，是班級中的一部分，這部分對班級的持續穩定發展影響最大，他們的變化又是難以預測的，我們要用發展的長遠的眼光來既分析他們現在的表現，又根據現在的表現預測他們的將來表現，做到防范于未然。如果我們墨守成規，是難以對他們的變化做出正確的判斷。例如，對待他們一般都認為要給予比其他孩子更多的愛，但許多事實表明不是那樣的，他們不一定就缺少愛，所以我們的觀念要發生改變，對他們不要只愛，要軟硬兼施。適當給與一定的懲罰和譏諷，反而能激發他的斗志，就像常言說的一語驚醒夢中人一樣。陶行知先生曾告誡教育者說：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。這不正說明這點嗎？

5作為班主任，要有一顆寬容大度的心。

這是保證班級持續發展的的有力支柱，也是對學生性格影響的重要方面。老師與學生朝夕相處，難免有誤會和矛盾的時候，就像舌頭和牙齒配合得那么好，也有相互受傷的時候。在一些沒有違背原則的情況下，你原諒學生的一些小過錯，或當有學生無意之中冒犯你了，你對他報之以微笑，學生會感激你的，從而更加尊敬你。老師的寬容大度會潛移默化地影響到你的學生性格的成長。不與同學斤斤計較。班上的同學就不至于為一些小事而發生誤會產生矛盾，同學之間和和睦睦，團團結結，使班級做到持續發展。

6作為班主任，還要經常進行換位思考。

如，學生一次測驗失敗時，班主任不要認為沒有考在同年級的前面，認為給自己丟臉，給班級抹黑，而在班上大發雷霆，大肆責備沒有考好的學生。你想過沒有，站在學生的位置，他們比你更想考好。你失去的是榮譽，他們失去的將是家長的信任，自己的信心，嚴重的將是自己的前途。如果你不進行換位思考的話，將會使你班的學生恨你，還會毀掉一個班級。像這種情況，與學生坦承不公地談談，因為學生的失敗，還有可能是老師的教學問題，做真正的心里交流。這樣才能使班級經受得起風雨，保證班級的持續發展。

7班主任還要做到舍得放手，不應事事親臨。

像有的老師為了一味的質量，成天在教室里守著孩子，進行題海戰術，自認為那是對學生的負責，對教育事業的盡職，有的老師，怕孩子出現安全事故，也把孩子關在教室里。那樣學生壓力很大，沒有自己獨立的空間。學生的性格不能得到充分的展示，長久下去，還會使學生養成依賴的性格。更不用說能力的發展了，也扼殺了學生的天賦。

班主任工作是一項艱巨而卻有意義的工作，班主任工作之路是任重而道遠的，古人云“路漫漫兮，其修遠矣，吾將上下而求索。”當然我相信只要我們班主任用一雙發展的、長遠的眼光來看學生，使學生得到持續發展，明天會比今天更美好。