科學(xué)構(gòu)建提升高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的平臺

[摘 要] 科學(xué)素養(yǎng)是幼兒教師必備的素養(yǎng)，良好的科學(xué)素養(yǎng)，直接關(guān)系到幼兒科學(xué)啟蒙教育，同時對社會進(jìn)步及發(fā)展將產(chǎn)生可持續(xù)的影響。本文主要從理論知識、實驗技能、實驗設(shè)計、及實驗實踐等方面論述如何為高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生構(gòu)建提升科學(xué)素養(yǎng)的平臺，從而為幼教事業(yè)輸送具有良好科學(xué)素養(yǎng)的合格幼教師資。

[關(guān)鍵詞] 科學(xué)素養(yǎng)；基礎(chǔ)知識；實驗技能；實驗設(shè)計；實驗實踐

一、提升高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)重要性

幼兒科學(xué)潛能對未來科學(xué)思維和創(chuàng)造力的形成和發(fā)展有著至關(guān)重要作用。大量的研究表明，一個人創(chuàng)造力的關(guān)鍵期是2—6歲。幼兒階段是兒童積極獲得基本概念、學(xué)習(xí)基本技能、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、訓(xùn)練思維發(fā)展的關(guān)鍵階段。據(jù)調(diào)查世界上75 位諾貝爾獎的獲得者一致認(rèn)為：幼兒園使他們學(xué)到了一生中最重要的本領(lǐng)。幼教科學(xué)領(lǐng)域的活動課對幼兒自然科學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)潛能的激發(fā)具有舉足輕重的作用，而這些活動完成結(jié)果的優(yōu)劣的關(guān)鍵就取決于幼兒教師所具備的科學(xué)素養(yǎng)。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出學(xué)前教育對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。教育部發(fā)布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確把科學(xué)作為幼兒教育的重要部分，并對其對幼兒的未來發(fā)展的作用進(jìn)行了詳盡的闡述。其中科學(xué)探究部分提出三個目標(biāo)：親近自然，喜歡探究；具有初步的探究能力；在探究中認(rèn)識周圍的事物和現(xiàn)象。如何按《指南》中的教學(xué)建議科學(xué)有效的完成規(guī)定目標(biāo)，其關(guān)鍵還是取決于幼兒教師具備怎樣的科學(xué)素養(yǎng)。幼兒園教育改革為為幼兒教師創(chuàng)造了更大的空間和創(chuàng)造可能性，但隨著改革的深入發(fā)展，幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)缺失的想象也逐步暴露出來。因此，如何提升高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，使其具有可持續(xù)的成長和發(fā)展尤為重要。

二、科學(xué)構(gòu)建提升高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的平臺

美國學(xué)者赫德最早提出科學(xué)素養(yǎng)這一概念：科學(xué)素養(yǎng)代表個人所具備的、對科學(xué)的基本理解。幼兒教師必須具備的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：具有豐富的科學(xué)知識、掌握獲取知識的方法和途徑；能夠有效地組織科學(xué)教育活動；應(yīng)具有創(chuàng)新的科學(xué)精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度。幼兒教師所具備的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)有明顯的先進(jìn)的時代特征和自身的職業(yè)特征。在高職學(xué)前專業(yè)實際教學(xué)實踐中具體體現(xiàn)在以下四個方面，理論知識、實驗技能、實驗設(shè)計和實驗實踐。下面論述如何為高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生構(gòu)建提升科學(xué)素養(yǎng)的平臺。

1、構(gòu)建基礎(chǔ)理論知識平臺

基礎(chǔ)理論知識的掌握具有奠基性作用，高職學(xué)前專業(yè)生源各個院校基本都是文理兼招，學(xué)生原有具備的基礎(chǔ)理論水平差異較大。因此，如何掌握獲取知識的方法和途徑尤為重要，構(gòu)建學(xué)生理論知識的平臺也必須以此為出發(fā)點和終結(jié)點。

首先在學(xué)生思想意識中構(gòu)建科學(xué)素養(yǎng)對未來幼教事業(yè)的重要性的平臺。大到國家社會，具體到適時為學(xué)生提供現(xiàn)實幼教科學(xué)活動中因基礎(chǔ)理論知識成功和失敗的案例，使學(xué)生有緊迫感和責(zé)任感，從而建立一種科學(xué)有效獲取知識的動力和愿望。

第二、構(gòu)建完整體系知識脈絡(luò)平臺。合理編排取舍教材，高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)理論知識的獲取除初高中原有的部分，基本來自于大學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)課及選修課。所以如果為學(xué)生構(gòu)建一個具有完整體系的知識脈絡(luò)平臺尤為重要。。授人以“魚”，不如授人以“漁”，只有掌握了獲取知識的方法，學(xué)生才能自主地進(jìn)行探究，這就要求教師在課堂教學(xué)中不斷探索改革，使每一節(jié)課都成為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)掌握知識金鑰匙的提供最有效途徑。幼兒園科學(xué)探究的內(nèi)容都應(yīng)該是和周圍事物現(xiàn)象密切相關(guān)的，所以教師在授課時要結(jié)合幼兒科學(xué)教育的實際，將龐雜的科學(xué)知識系統(tǒng)化，既有物理、化學(xué)、生物，學(xué)科的涇渭分明，更要有橫向的交錯，同時還要不拘教材，將最新最前沿的科技成就及時補充進(jìn)去；使學(xué)生獲取學(xué)習(xí)基本理論知識方法的同時學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)科學(xué)的獲取新經(jīng)驗新知識，使原有的知識結(jié)點不斷更新擴(kuò)大，從而逐步形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)理念。

2、構(gòu)建實驗技能的平臺

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強調(diào)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗探究過程，培養(yǎng)初步的探究能力。

培養(yǎng)幼兒初步的探究能力，就要求教師具備扎實過硬的實驗技能。在掌握基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，如何為學(xué)生構(gòu)建實驗技能平臺是實現(xiàn)學(xué)生掌握實驗技能的有效途徑。

學(xué)校提供的完善的實驗設(shè)備，專門的實驗室是構(gòu)建實驗技能平臺的保障。但據(jù)調(diào)查高職學(xué)前專業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)學(xué)習(xí)多為理論性的，實際實驗操作還不盡人意，長期以往形成了畢業(yè)生敢講不敢做，畢業(yè)后不能馬上勝任幼兒園科學(xué)探究教學(xué)任務(wù)的完成。在走訪一些省市級幼兒園時，基本都會出現(xiàn)科學(xué)探究活動課上的不規(guī)范操作，例如：如何聞氣味，怎樣做小解剖等。

作為高職院校應(yīng)該盡學(xué)校最大的能力給與支持，而作為任課教師要充分利用現(xiàn)有條件，積極創(chuàng)造條件，舉一反三將實驗基本技能分級歸類，為學(xué)生實驗基本技能的掌握可持續(xù)的方法和手段。

3、構(gòu)建實驗設(shè)計的平臺

幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。

實驗設(shè)計能力本身就是對學(xué)生探究性的一種具體測試方法，學(xué)生能否獨立設(shè)計出一個有創(chuàng)造性的幼兒科學(xué)探究活動是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平的具體體現(xiàn)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生必須具備良好的實驗設(shè)計平臺。學(xué)校構(gòu)建的實驗設(shè)計平臺除硬件設(shè)施外，更重要的是實驗設(shè)計的科學(xué)體系和創(chuàng)新的理念。科學(xué)體系主要體現(xiàn)在，基礎(chǔ)理論知識和幼兒科學(xué)探究內(nèi)容的具體結(jié)合，教師要具有全面的知識應(yīng)用的掌控能力，為學(xué)生盡可能提供與所學(xué)相關(guān)理論知識的幼兒科學(xué)探究活動內(nèi)容，具體的設(shè)計方法，基本的設(shè)計模板等具有指導(dǎo)性的建議。實驗的創(chuàng)新理念具體現(xiàn)在實驗材料的創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生充分收集利用身邊，周圍的物質(zhì)代替實驗中的標(biāo)準(zhǔn)實驗用具，盡可能在現(xiàn)有條件下設(shè)計出具有意念創(chuàng)新和材料創(chuàng)新的探究活動。形成學(xué)生終生受益的方法和能力。

4、構(gòu)建實驗實踐的平臺

有了好的實驗設(shè)計，能在實踐中應(yīng)用和檢驗，學(xué)生能親自體會自己設(shè)計的實驗在實踐中運用的結(jié)果，學(xué)生會真正體會提高科學(xué)素養(yǎng)具有的重要意義。學(xué)校要積極的從兩個方面為學(xué)生構(gòu)建實驗實踐平臺。一是校園內(nèi)，主要通過課堂學(xué)生互為教師和幼兒完成，同時還可以定期舉行幼兒科學(xué)探究活動的競賽，促進(jìn)學(xué)生實驗實踐能力的提升；二是幼兒園和學(xué)校互動，教師充分利用學(xué)校實習(xí)基地為學(xué)生提供幼兒園實際實踐的場所，選拔優(yōu)秀的實驗設(shè)計到幼兒園具體實施；同時還可以利用學(xué)生見習(xí)、實習(xí)的機(jī)會開展實驗實踐的具體活動。一次成功的科學(xué)探究實踐活動會給學(xué)生極大的鼓舞，同時對不成功的實驗實踐也會產(chǎn)生鞭策和激發(fā)的作用。

綜上所述，高職院校學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，需要學(xué)校和任課教師積極科學(xué)的構(gòu)建有效的平臺，以上四個平臺的構(gòu)建不是個個孤立的，這四個方面是一個相互滲透有機(jī)結(jié)合的整體，需要教師做好全面的科學(xué)的掌握，可以將前兩個平臺稱為輸入口，后兩個為輸出口。如何能在輸出口為幼教師資輸送知識能力零距離的優(yōu)秀人才，是高職幼教工作者不朽而艱巨的探索重任。

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基金項目：黑龍江省規(guī)劃課題：有效提高幼兒教師自然科學(xué)素養(yǎng)促進(jìn)幼兒科學(xué)潛能激發(fā)的研究。課題編號：GZC1212037。

作者簡介：邢宏偉（1965—），女， 黑龍江省牡丹江人，黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校副教授，主要研究方向：幼兒科學(xué)潛能激發(fā)。現(xiàn)擔(dān)任黑龍江省規(guī)劃課題：《有效提高幼兒教師自然科學(xué)素養(yǎng)促進(jìn)幼兒科學(xué)潛能激發(fā)的研究》主持工作。