活教育思想與高等職業(yè)教育目標一致性分析

[摘 要] 陳鶴琴“活教育”思想，對于當前高等職業(yè)教育改革和發(fā)展具有十分重要的借鑒作用，“活教育”思想的核心理論體現(xiàn)了高職教育改革的原則和方向，學習和認識“活教育”思想，對于高等職業(yè)教育改革有著非常重要的意義。

[關(guān)鍵詞] 陳鶴琴活教育；高等職業(yè)教育

陳鶴琴先生（1892-1982）是我國著名教育家、心理學家、中國新教育運動奠基人之一、中國幼教之父，他一生致力于中國的新教育運動、幼兒教育、師范教育、普及教育、文字改革運動。他通過舉辦幼稚園、幼稚師范學校等工作建立起我國第一個由專科部、師范部、小學部、幼稚部、嬰兒園五部分組成的比較完整的幼兒師范教育體系，開創(chuàng)了我國兒童教育事業(yè)，在長期的研究和實踐中形成了“活教育”思想。

“活教育”思想體系，包括三大綱領(lǐng)、17條教學原則、學習的4個步驟、五指活動、訓育的13條基本原則、家庭教育的101條原則等一系列教育理論和方法，內(nèi)容極為豐富，其中三大綱領(lǐng)是活教育思想體系的核心。活教育思想的三大綱領(lǐng)：目的論——做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人；課程論——大自然、大社會都是活教材；方法論——做中教，做中學，做中求進步。

活教育思想的實質(zhì)體現(xiàn)在三個方面：“做人”是教育的目的；“活”是教育的靈魂；“做”是教育的途徑。這些對于當前高等職業(yè)教育改革和發(fā)展具有十分重要的借鑒意義。

對照陳鶴琴活教育思想和上級有關(guān)高等職業(yè)教育改革文件精神的，通過思考高等教育大眾化形勢下大學面臨的新挑戰(zhàn)，特別是經(jīng)過對學生特性的分析，圍繞培養(yǎng)目標、教育方法、專業(yè)特色、校企合作、產(chǎn)學結(jié)合、工學交替等一系列最新教育思想問題進行的研究，筆者對大學的高等職業(yè)教育教學改革有了更加明確的方向，進一步確認，陳鶴琴活教育思想與高職教育有著充分的一致性。

一、“活教育”思想與素質(zhì)教育目標是一致的

“活教育”提出做人的目標，而高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學生首先要學會做一個合格的公民、社會人，做一個具有職業(yè)精神和職業(yè)能力的職業(yè)人。活教育思想的目標論體現(xiàn)了大學生思想政治教育的“素質(zhì)教育、德育為先”的基本原則。

當前，高校提出“堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務”的要求正是陳鶴琴“活教育”思想的目標論做提出的“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”的體現(xiàn)。做人的5個標準要求我們的高職業(yè)院校要重視職業(yè)道德教育和法制教育、誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責任意識、遵紀守法意識、社會適應性、交流溝通和團隊協(xié)作、實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

二、活教育思想與教改方向是一致的

現(xiàn)代高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的趨勢，正是對活教育思想關(guān)于教育課程論的發(fā)展趨勢的證明。“活教育”要向大自然、大社會學習。“大自然，大社會，都是活教材”。高職教育提倡“校企合作”、“產(chǎn)學結(jié)合”、“工學結(jié)合”，強調(diào)“任務驅(qū)動”、“項目管理”等教學和課程模式，這種模式就是要求高等院校的教育必須走出校園，以就業(yè)為導向、以崗位為需求，課堂必須與工作現(xiàn)場實現(xiàn)統(tǒng)一，充分利用企業(yè)和社會資源為教學服務。

三、活教育思想與課程改革方向是一致的

當前高職教育強調(diào)強化實踐教學，反映了活教育思想之方法論，“做中教，做中學，做中求進步”的原則，就是實踐教學的本質(zhì)。

在這個原則指導下，高職要積極與行業(yè)、企業(yè)進行充分合作，合作開發(fā)課程，改革課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和手段，建立職業(yè)課程標準，強化學生能力的培養(yǎng)。用活教育思想的方法論引導課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法改革。

四、活教育思想與“實踐育人”要求是一致的

活教育思想的課程論、方法論非常深刻說明了實踐在人才培養(yǎng)中的重要。在教育部等部門《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）文中，指出：“要切實改變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，注重學思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教，以強化實踐教學有關(guān)要求為重點，以創(chuàng)新實踐育人方法途徑為基礎(chǔ)，以加強實踐育人基地建設(shè)為依托，以加大實踐育人經(jīng)費投入為保障，積極調(diào)動整合社會各方面資源，形成實踐育人合力，著力構(gòu)建長效機制，努力推動高校實踐育人工作取得新成效、開創(chuàng)新局面。”可見，高等教育所強調(diào)“實踐育人”的理念反映了陳鶴琴先生“活教育”思想內(nèi)在要求。

既然活教育思想與高職教育有如此一致，把陳鶴琴“活教育”思想推廣到包括高等職業(yè)技術(shù)教育在內(nèi)的高等教育領(lǐng)域即成為可能，這就為新時期研究陳鶴琴教育思想功過拓展了新領(lǐng)域、尋求了新途徑、形成了新突破。

參考文獻：

[1]教育部等部門 《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，教思政[2012]1號

[2]陳秀云、柯小衛(wèi) 《陳鶴琴教育思想讀本—活教育》，南京師范大學出版社，2012.4

[3]沈明 《淺談陳鶴琴“活教育”思想應用領(lǐng)域之拓展》，網(wǎng)絡(luò)財富，2008.12

基金項目：本文系江蘇省哲學社會科學研究基金項目“陳鶴琴教育思想在高職教育領(lǐng)域的理論探新與實踐構(gòu)建（項目編號2011SJD880037；2011；課題主持人：沈明）和江蘇省職業(yè)教育教學改革研究課題“陳鶴琴活教育思想在高職教育中的應用研究”（登記號ZCG39；2010；課題主持人：沈明）的部分成果。

作者簡介：沈明（1962—），男，漢，籍貫：上海，職稱：副教授，學歷：本科，研究方向：教育管理、財會、審計，工作單位：應天職業(yè)技術(shù)學院。