當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式問(wèn)題與思考

[摘 要] 針對(duì)目前中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，創(chuàng)新構(gòu)建具有鮮明職教特色的人才培養(yǎng)模式顯得尤為重要。本文就當(dāng)前中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新上提出要瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查，通過(guò)引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)指導(dǎo)，構(gòu)建工作過(guò)程課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置，建立和健全實(shí)訓(xùn)基地、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和校企合作等實(shí)現(xiàn)途徑作了一定的思考。

[關(guān)鍵詞] 人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新途徑

國(guó)務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出了職業(yè)教育的四項(xiàng)重點(diǎn)工程之一就是實(shí)施技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程?！栋不帐≈虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，要?jiǎng)?chuàng)新職業(yè)教育體制機(jī)制，鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐，推動(dòng)行業(yè)、企業(yè)采取在職業(yè)院校開辦專業(yè)、建立實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)工廠等方式與職業(yè)院校聯(lián)合辦學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。中等職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)包括一線技術(shù)工人在內(nèi)的應(yīng)用型職業(yè)人才的責(zé)任。

一、中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)有待明確。缺乏市場(chǎng)調(diào)研，沒有結(jié)合行業(yè)、企業(yè)需求的變化以及畢業(yè)生的就業(yè)去向，學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生與行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，學(xué)生技能訓(xùn)練與企業(yè)就業(yè)崗位需要難以對(duì)接，有的甚至能力素質(zhì)弱化，沒有按照不同專業(yè)制定不同的目標(biāo)，人才培養(yǎng)目標(biāo)總體不夠明確。

2、教育教學(xué)理念有待提升。“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念還沒有深入人心，中職學(xué)校在辦學(xué)定位、指導(dǎo)思想等方面目標(biāo)不夠明晰，辦學(xué)理念還比較傳統(tǒng)，存在著重理論輕技能、重知識(shí)傳授輕能力應(yīng)用的缺陷，教育教學(xué)觀念相對(duì)陳舊，對(duì)人才培養(yǎng)沒有考慮市場(chǎng)多元因素。

3、專業(yè)課程體系有待理順。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，在專業(yè)大類框架不變的情況下，各分支專業(yè)每年都在按照市場(chǎng)需要、招生情況進(jìn)行調(diào)整，但是專業(yè)課程設(shè)置與現(xiàn)代企業(yè)的要求還存在差距，教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的深度對(duì)接不足，德育功能在課程體系中反映不夠充分，與精品專業(yè)對(duì)接的精品課程建設(shè)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

4、職業(yè)崗位能力有待提高。人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位缺乏對(duì)職業(yè)和崗位進(jìn)行系統(tǒng)的分析，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的傳授，對(duì)實(shí)踐性和應(yīng)用性課程的重視不夠，學(xué)生的生存能力、技術(shù)水平、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，忽視非智力性因素的培育，學(xué)生人文素養(yǎng)較低，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

5、師資隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步優(yōu)化。中職學(xué)校往往注重專任教師的學(xué)歷提升和教學(xué)能力的提高，但容易忽視師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，從行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)的技術(shù)專家和能工巧匠的兼職教師數(shù)量不足，專業(yè)教師實(shí)踐能力有待進(jìn)一步增強(qiáng)，專業(yè)帶頭人和骨干教師的作用發(fā)揮不夠，專業(yè)建設(shè)領(lǐng)軍人物缺乏。

二、中職學(xué)校人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的構(gòu)建思路

中職學(xué)校人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式構(gòu)建的基本思路應(yīng)該是：堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向的原則，緊密依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)市場(chǎng)需求和行業(yè)指導(dǎo)，確立科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。重視學(xué)生思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。改革專業(yè)課程，實(shí)施模塊化課程改革，以全面提升學(xué)生技能水平為主要抓手，在校內(nèi)推廣“雙證制”考核制度，促進(jìn)技能水平的提升。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新途徑的思考

1、瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，深化校企合作，加快培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新

首先是要構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效保障機(jī)制。由教育主管部門牽頭，以中職學(xué)校為主體，吸引行業(yè)、企業(yè)參與成立職教集團(tuán)，組織集團(tuán)學(xué)校、企業(yè)、事業(yè)單位及行業(yè)協(xié)會(huì)定期培訓(xùn)、研討及召開年會(huì)。其次是要構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效互動(dòng)機(jī)制。

2、對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向，構(gòu)建工作過(guò)程課程體系

構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更新課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、繼續(xù)教育相銜接的課程體系。以課證融合為途徑推進(jìn)雙證制度。

3、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置，推進(jìn)教學(xué)模式改革創(chuàng)新

學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中，要始終堅(jiān)持立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族特色進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和課程配置，實(shí)施專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相對(duì)接。在進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，建設(shè)特色鮮明的精品課程，形成“核心技術(shù)一體化”的專業(yè)建設(shè)方案。同時(shí)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，進(jìn)行教學(xué)模式的改革。

4、按照專兼結(jié)合，加快培養(yǎng)步伐，建設(shè)“雙師”素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，一支高素質(zhì)的結(jié)構(gòu)型專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的源頭之水，也是提高教學(xué)質(zhì)量和人才素質(zhì)提高的保障。首先，提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。其次，制定有利于“結(jié)構(gòu)型”專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的激勵(lì)措施。。

5、依托區(qū)域優(yōu)勢(shì)，加大資金投入，建立健全實(shí)訓(xùn)基地

要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型中職畢業(yè)生，學(xué)生實(shí)踐能力的形成和提高是保障，這就必須具有比較完善的實(shí)訓(xùn)基地及其運(yùn)作制度作為保證，因此學(xué)校要加大資金投入，建立設(shè)施完備、功能保障的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)體系。第一，要在校內(nèi)建立專業(yè)覆蓋面大、設(shè)備先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地。第二，提高實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)備的使用率，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地品牌建設(shè)。第三，加強(qiáng)溝通，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。在聘請(qǐng)行業(yè)專家、下企業(yè)實(shí)訓(xùn)、共建實(shí)訓(xùn)室等方面加強(qiáng)合作，為學(xué)生技能水平的提高和與工作崗位零過(guò)渡盡最大可能的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]江勇《中職學(xué)校實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思考》·廣西教育·2010年21期.

[2]韋施羽《中職學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考》·沿海企業(yè)與科技· 2011年第02期.

[3]鄭翠瓊 《加強(qiáng)校企合作 促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新》·中國(guó)論文聯(lián)盟

作者簡(jiǎn)介：洪小龍，（1970—），男，漢族，安徽省宣城人，農(nóng)學(xué)學(xué)士，宣城市工業(yè)學(xué)校高級(jí)教師。2010年被安徽省教育廳聘為首屆安徽省職教專家，2012年被評(píng)為安徽省首屆（農(nóng)林）專業(yè)帶頭人。研究方向：中等職業(yè)教育教學(xué)與管理。