對大學(xué)英語教育模式的反思

[摘 要] 在大學(xué)英語教學(xué)改革中，傳統(tǒng)教學(xué)模式依然存在。本文在對傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的原因進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，從分析大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀入手，指出目前大學(xué)英語教學(xué)存在的問題，著重從改革教學(xué)模式、改善師生關(guān)系文化導(dǎo)入等方面探討改革措施，從而為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入新的內(nèi)涵。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)英語教育；模式；問題；途徑

大學(xué)英語教育作為我國高等教育的一個(gè)重要組成部分，是教育行政主管部門最重視、學(xué)生花費(fèi)時(shí)間最多、教育對象范圍最廣、教育持續(xù)時(shí)間最長的公共基礎(chǔ)課，但實(shí)際上處于“名不符其實(shí)”的狀態(tài)一方面，課時(shí)多，投入多，另一方面，學(xué)生的英語應(yīng)用能力提高很慢，能真正使用英語的人為數(shù)不多，這說明我國大學(xué)英語教育的現(xiàn)狀與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求還不相適應(yīng)，需要制定符合實(shí)際的英語教育政策。本文對當(dāng)前大學(xué)英語教育模式進(jìn)行剖析，分析存在的問題及其原因，就解決問題進(jìn)行探討，以期共同努力促進(jìn)大學(xué)英語教育良性發(fā)展。

一、大學(xué)英語教育模式基本情況分析

英語學(xué)習(xí)和教育在我國受到高度重視，小學(xué)到大學(xué)都開設(shè)英語課，甚至一些地方從幼兒園就開始接觸英語，全國有幾億人把大量的時(shí)間和精力花在這門課程上。在高校英語是普遍開設(shè)并且學(xué)程較長的科目之一。大學(xué)英語教育具有以下特征：

1、英語學(xué)習(xí)極其重要

非英語專業(yè)大都開設(shè)英語課，學(xué)時(shí)一般在兩年以上，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次考試，其間還要通過全國大學(xué)英語四級考試，才能獲得學(xué)位證書。在求職時(shí)，用人單位會把英語過級成績作為檢驗(yàn)學(xué)生水平的重要依據(jù)。可見，大學(xué)英語是學(xué)業(yè)順利完成和就業(yè)的一項(xiàng)硬指標(biāo)，具有非常重要的地位和作用。

2、傳統(tǒng)教學(xué)方式主導(dǎo)教學(xué)

教學(xué)方式方法因循守舊，沒有脫離大學(xué)之前英語教學(xué)的方法和模式。重知識傳授輕能力培養(yǎng)，教學(xué)以教師為中心，以講解課文和課后練習(xí)為主，甚至聽寫單詞仍然作為鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種有效方法，而且還記入平時(shí)成績，學(xué)生被動(dòng)地接受語言知識，缺乏主動(dòng)參與和練習(xí)。

3、教學(xué)效果不明顯

學(xué)生花大量時(shí)間學(xué)習(xí)但收效甚微，綜合運(yùn)用能力差，能在學(xué)習(xí)、工作和交往中有效自如地使用英語的人少之又少。非英語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，絕大多數(shù)人在短期內(nèi)迅速忘卻英語，上千個(gè)學(xué)時(shí)的成果在很短的時(shí)間內(nèi)消失貽盡。即使是英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，如果在沒有與英語聯(lián)系的崗位工作，隨著時(shí)間的推移，也會淡化多年學(xué)習(xí)的成果。

4、存在應(yīng)試教育趨向

當(dāng)前沒有一所大學(xué)把英語教學(xué)定位為應(yīng)試教育，但每個(gè)學(xué)期末的考試和四、六級考試的存在卻是不爭的實(shí)事。受其影響學(xué)生的目標(biāo)就是應(yīng)付考試，圍繞學(xué)期考試和四、六級過級考試學(xué)習(xí)。這使大學(xué)英語教學(xué)達(dá)不到預(yù)定目標(biāo)，陷入應(yīng)試教育的泥潭，極大地浪費(fèi)了教育資源，嚴(yán)重影響了學(xué)生全面獲取知識，弱化了英語綜合應(yīng)用能力。

5、忽視了中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)

大量的時(shí)間花在英語學(xué)習(xí)上，壓縮了中華民族傳統(tǒng)文化的教育。隨著英語在全球的盛行，它所承載的西方意識形態(tài)、價(jià)值觀念、生活方式已經(jīng)滲透到我國。許多學(xué)生對于美國文化的認(rèn)知，很大程度上超過了對中國文化的認(rèn)知。教師把強(qiáng)化英語文化意識與能力作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容，對漢語及中國文化在英語教學(xué)中所起的作用缺乏足夠的認(rèn)識和準(zhǔn)備。

二、解決大學(xué)英語教育模式的途徑

1、準(zhǔn)確定位大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)

按照教育部下發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯特別是聽說能力，能運(yùn)用英語進(jìn)行交際，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。教師要準(zhǔn)確理解和把握大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，正確處理教學(xué)與考試之間的關(guān)系，不能為考試而教學(xué)，圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。

2、加大大學(xué)英語改革的力度

在全國范圍內(nèi)深入調(diào)查研究，認(rèn)真總結(jié)大學(xué)英語教育的成功經(jīng)驗(yàn)，深刻剖析存在的問題及其根源，在鞏固大學(xué)英語教育改革成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)從大學(xué)英語的教學(xué)理念、內(nèi)容、方法手段和課程體系等多方面加大改革的力度，轉(zhuǎn)變主管部門的思想認(rèn)識，更新教師教學(xué)思想和教學(xué)理念。

3、加強(qiáng)大學(xué)英語師資隊(duì)伍建設(shè)

充足合格的師資是解決大學(xué)英語教育問題的關(guān)鍵。教育主管部門和高校要加大投入，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高大學(xué)英語教師整體的科研和教學(xué)水平。大學(xué)英語教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法、更新學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自身綜合素質(zhì)。精通教育理論，掌握靈活多樣、符合實(shí)際的教學(xué)方法；了解漢語和英語文化；掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能熟練使用多媒體等電子設(shè)備進(jìn)行教學(xué)；具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神等。

三、結(jié)語

大學(xué)英語教育直接影響到我國未來高層次才的素質(zhì)，影響到我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和國際競爭力的提高。解決好大學(xué)英語教育問題是一個(gè)見仁見智的話題，還需要在實(shí)踐中不斷探索。只有充分考慮我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要和當(dāng)前大學(xué)生的實(shí)際，并采取行之有效地辦法，大學(xué)英語教育才能發(fā)揮出更大的作用，更好地為推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。

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作者簡介：楊娟（1983—），湖北咸寧人，長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部，講師，研究方向：大學(xué)英語教育。