幼兒美術 快樂相伴

[摘 要] 讓幼兒在色彩與線條中享受繪畫的樂趣。在幼兒園的美術教育實踐中，教師應為幼兒提供寬松愉快的環境。這樣色彩斑斕的環境，會引發幼兒的好奇心，在潛移默化中感受藝術的熏陶。為幼兒提供寬松愉快的環境，還要注意教師的教育方法和態度，教師就要針對幼兒不同特點給予表揚與鼓勵來激勵幼兒。 對幼兒的作品，我總是耐心地理解，用童心去欣賞，要懂得保護幼兒的自信心，對于不合理的地方，應想方設法去引導、提醒。在繪畫活動中，如果幼兒對繪畫內容不感興趣體驗不到繪畫的快樂，那么教師在選擇教學內容時，就要考慮幼兒手部肌肉動作發展規律，又要思考教學內容是否適合幼兒身心特點，是否貼近幼兒的生活。例如小班教學模式就要以故事情境導入、游戲、模仿等為主。為了讓幼兒在快樂游戲中提高繪畫技能，我帶他們做用手指在空中作畫的游戲。在生活中，教師要做個有心人，盡量給他們“活”的教育，善于抓住日常生活中的現象對幼兒進行隨機引導。兒童繪畫教學要講究方法，多給予鼓勵、多引導觀察，收益無窮。教師手勤、腿勤、眼勤、嘴勤、腦勤，只要全身心投入，兒童就會學有所長。

[關鍵詞] 繪畫樂趣；寬松愉快的環境；教育方法；態度；表揚鼓勵；幫助；游戲；模仿

做幼兒美術教師已多年，平時最喜歡觀賞幼兒的繪畫作品，端詳這些畫，我可以如數家珍，那單純幼稚專注認真的神情，歷歷在目，這樣的時刻，帶給我多少無以言表的愉悅。兒童喜愛畫畫是其天性。他們有其獨特的觀察方式，有其超常的表現手法，唯我構圖、大膽無忌地落筆、奇特夸張的造型、我行我素的用線、單純強烈的對比色，畫面有一種無法言表的和諧與韻律。

幼兒的畫作，讓我快樂，我更愿意讓幼兒快樂的繪畫，讓他們在色彩與線條中享受繪畫的樂趣。美術教育，在教師眼中，是幼兒身心得到全面發展和激發創造能力的重要手段，而在孩子的眼中，卻只是表現自己內心世界無聲的語言。它可以說是孩子與外界傳情達意的一種工具，借助繪畫，幼兒把自己心理上的需要，情緒和對周圍事物的認識了解表達出來。新《綱要》明確指出：“在藝術活動中要面向全體”、“能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動”，美術的目標不是培養少數畫家。幾乎每個幼兒都有與生俱來的繪畫興趣，對于每個幼兒美術教師來說，發現并發展幼兒的美術天賦固然重要，但更重要的是，激起幼兒真正的內在探索動機，保持持續的好奇心和探究欲望，讓他們體驗繪畫的樂趣。

當幼兒第一次走進教室離開父母，吸引他們注意力的環境可以讓他們盡快擺脫畏懼感，我在教室里張貼了大型的剪貼畫，果樹、動物、花草、嬉戲的孩童……心理學家皮亞杰強調：“兒童是在周圍環境的影響下，通過主體與環境的交互作用而獲得心理上的發展”。在幼兒園的美術教育實踐中，教師應為幼兒提供寬松愉快的環境。這樣色彩斑斕的環境，會引發幼兒的好奇心，在潛移默化中感受藝術的熏陶。

為幼兒提供寬松愉快的環境，還要注意教師的教育方法和態度，可以說這是極為重要的，如果要使幼兒在美術方面的才能得到發揮，那么能讓他們快樂的面對畫筆和畫紙是心理基礎。由于幼兒肌肉發育不全，握筆比較困難、畫出來的物體形態達不到他預想的效果，因此有些幼兒就會對繪畫產生了膽怯、自卑的心理，教師就要針對幼兒不同特點給予表揚與鼓勵來激勵幼兒。當有些幼兒動作特別慢，在繪畫中為自己畫不快而急得直哭，教師就要給予幫助。教師的幫助對于幼兒來說，不啻于化雨春風，同時輔以鼓勵支持，幼兒就能漸漸減輕畏懼心理，從而真正愛上繪畫。

對幼兒的作品，我總是耐心地理解，用童心去欣賞，然后，帶著誠心去聽孩子介紹，并且，真心地給孩子一個“你畫得真棒”、“你真是一個小畫家”之類的鼓勵和肯定。每當看到孩子們一個個帶著開心的笑容從我身邊走開時，我知道，當他們拿起畫筆，快樂就與他們相伴了。

我們知道，衡量一幅畫的標準絕對不是“像”與“不像”、更不是“對”與“錯”。俗話說：成熟是一種美，幼稚也是一種美；生活中的真實是一種美，藝術的夸張也是一種美。對幼兒的作品，需要我們用欣賞的眼光、純潔的心靈去感受，需要我們正確、合理地去評價、鼓勵。要懂得保護幼兒的自信心，對于不合理的地方，應想方設法去引導、提醒。

在繪畫活動中，如果幼兒對繪畫內容不感興趣體驗不到繪畫的快樂，那么教師在選擇教學內容時，就要考慮幼兒手部肌肉動作發展規律，又要思考教學內容是否適合幼兒身心特點，是否貼近幼兒的生活。例如小班教學模式就要以故事情境導入、游戲、模仿等為主。著名的幼兒教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩生性好動，游戲為生命。”“愛游戲”是幼兒最重要的天性，游戲是幼兒的基本活動。幼兒在游戲中“學習”，在“游戲”中工作，在游戲中身心才能得到充分的、健康的發展。幼兒只有在愉快的游戲環境中才能充分感受美、表現美，并產生強烈的創作欲望。有的幼兒有很強的創作欲望，但由于缺乏一定的技能，幼兒強烈的創造欲望只能用簡單的色塊、符號來表達，在某種程度上抑制了幼兒的表現欲望。為了讓幼兒在快樂游戲中提高繪畫技能，我帶他們做用手指在空中作畫的游戲。我舉起食指說：“老師會用手指畫畫，看看你們能不能猜出老師畫了什么？”幼兒瞪大眼睛盯著，我在空中畫一些簡單易識的圖形，幼兒很快猜出來，很多會伸出手來模仿，我及時夸贊他們，讓他們興致高漲，然后讓幼兒互動，讓臨近的小朋友猜猜自己在空中畫了什么，“要好好畫呦，要不別人猜不出來的。”在熱鬧的氣氛中，觀察哪個幼兒領悟的快，做得好，就鼓勵他到前面表演，讓大家猜。我再及時引導一些注意事項，當幼兒的繪畫熱情被點燃，我就出示當堂課所學的繪畫內容，讓幼兒在空中試著畫，再做進一步的引導，注意這時不能說的太多，否則，幼兒不但記不住，還會失去熱情。手指在空中繪畫數次之后，就可以讓幼兒在紙上繪畫了。這樣做，不僅能讓幼兒提高繪畫技能，還能提高幼兒的觀察力。因為手指和教師的畫平行時，幼兒的注意力大部分在畫上，比一會兒抬頭觀察一會兒低頭繪畫效果要好。

在小班的《桃花朵朵開》手指點畫時，我們就和“點豆豆游戲”結合在一起，讓孩子們在游戲中邊玩游戲邊點畫，在愉悅的游戲氛圍中不知不覺完成作品，還可以通過聽故事，兒歌與其他學科相互滲透，開展多種豐富多彩趣味游戲活動，來增強幼兒對所畫內容感興趣，加深幼兒對繪畫內容的理解，促進幼兒的學習熱情。

“教育應當是生活本身，生活和經驗是教育的靈魂，離開生活和經驗就沒有生長，也就沒有教育?！焙⒆幽挲g小，知識經驗貧乏，往往通過感知和依靠表象認識事物，活動也是在與周圍事物的互動中完成的。

在生活中，教師要做個有心人，盡量給他們“活”的教育，善于抓住日常生活中的現象對幼兒進行隨機引導。在一次午睡起床后，我去掛窗簾時，發現窗簾后有個身影在晃動，過去掀開窗簾一看，一個小朋友正趴在窗邊，用手指在窗戶上比畫著什么，“在干什么？”“老師，你看窗戶上能畫畫。”原來中午時分氣溫上升，窗子上冰霜融化，有了霧氣，他在霧氣上隨意勾抹，倒也有一番趣味。其他小朋友也圍了過來，我索性讓他們在窗子上練起了畫圓，這是幼兒們平時不甚喜歡的技能訓練，這時在窗子上練習，他們卻興致盎然。雖然起床活動的時間比平時晚了點，但是在這個過程中，他們提高了一種繪畫技能，而這些東西并不是教師強塞給他們的，是他們通過自己的探索、練習獲得的。對兒童而言，沒有生活感受是缺憾，有了生活感受無法表達也是遺憾。兒童繪畫教學要講究方法，多給予鼓勵、多引導觀察，收益無窮。教師手勤、腿勤、眼勤、嘴勤、腦勤，只要全身心投入，兒童就會學有所長。

經過幾年的摸索，我發現小朋友的表現能力增強，生動、豐富、有特色的作品漸漸增多。這些繪畫是幼兒快樂的體現，我愿用畢生的精力讓快樂與幼兒美術長相伴隨。

作者簡介：阿伊莉，內蒙古呼倫貝爾市鄂倫春旗烏魯布鐵學校，研究方向：學前教育。