開放性作業(yè)設(shè)計的幾點策略

[摘 要] 小學(xué)語文開放性作業(yè)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，旨在發(fā)揮學(xué)生作業(yè)的自主性、主動性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生在能動的創(chuàng)造性的作業(yè)活動中，獲得生動、活潑、完滿的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 新課標(biāo)；開放性作業(yè)；探究

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。多年以來，很多的小語作業(yè)機械、單調(diào)、封閉，正逐步消鈍學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，衰減語文學(xué)習(xí)的靈性。其實新課程實驗中作業(yè)設(shè)計應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間的融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。下面我將談?wù)勛约涸陂_放性作業(yè)設(shè)計方面的具體做法。

一、小學(xué)語文開放性作業(yè)的提出和意義

很多同行在布置作業(yè)時，出于應(yīng)試教育的需要，先是布置一些機械、重復(fù)的作業(yè)，例如先抄寫課文的詞語，然后教師布置練習(xí)冊、補充習(xí)題中的幾題或全選。這種作業(yè)設(shè)計客觀性太強，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)沒有真正提高。小學(xué)語文開放性作業(yè)的內(nèi)涵是：指條件開放、問題開放、解題策略開放的小學(xué)語文課內(nèi)外作業(yè)。這樣的作業(yè)的設(shè)計和實踐在內(nèi)容上具有發(fā)散性、探索性、創(chuàng)新性。在形式上多樣性。

二、我如何進行小語開放性作業(yè)的設(shè)計

1、自主選擇類的作業(yè)，給學(xué)生發(fā)揮主體性的機會

這一類的作業(yè)主要是體現(xiàn)學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，給學(xué)生提供自主選擇的空間，讓學(xué)生自選內(nèi)容，自選難度，自選形式，自定作業(yè)。例如：我在教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉時》，學(xué)生很自然地去了解《史記》這本歷史巨著。于是我因勢利導(dǎo)先要求每個學(xué)生閱讀幾個自己很喜歡的史記故事。很多學(xué)生興趣盎然，把感興趣的故事讀得滾瓜爛熟。看到同學(xué)們有了比較廣泛的閱讀基礎(chǔ)，我就設(shè)計關(guān)于《史記》故事的一組有梯度的題目：（1）摘錄故事主要內(nèi)容；（2）講故事；（3）表演故事劇；（4）寫讀后感。這樣的作業(yè)是一套開放性的作業(yè)套餐，更是一套循序漸進的作業(yè)組合。“學(xué)困生”都選擇講故事，成績中等的學(xué)生基本選擇表演故事劇，較多優(yōu)秀生嘗試寫讀后感。我?guī)椭晃粚W(xué)困生，先概括故事的主要內(nèi)容，再指點他寫下來故事的提綱。其他后進生效仿此法來講故事。成績中等以上學(xué)生表演積極性高漲。他們自由組合形成若干個小組，在同一個小組內(nèi)學(xué)生往往進行合理分工。學(xué)生很熱情地討論，補充人物臺詞、補充豐富故事情節(jié)。于是我就在全班分四大組選出四個評委和兩位主持人。小組成員通力合作，真可謂是八仙過海，各顯神通。學(xué)生進行課本劇的表演，對歷史故事反復(fù)研讀后再次解讀文本。

俗話說言為心聲，學(xué)生看到《史記》中的歷史人物或喜或悲時，常常有感而發(fā)。于是優(yōu)秀生的一篇篇讀后感就產(chǎn)生了。學(xué)生們的讀后感體現(xiàn)了他們對歷史故事當(dāng)中的人物形象的獨特而又較深入的理解。部分同學(xué)的讀后感的感悟入木三分，他們具備了初步的鑒賞能力，能夠初步分析人物之間的錯綜復(fù)雜的關(guān)系，以及廣闊的社會背景。這樣通過摘錄故事、講故事、表演故事、感悟故事。學(xué)生能在不同渠道理解，積累知識，不同程度提高能力。不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的興趣得到激發(fā)，特長得到培養(yǎng)，個性得到了主動的發(fā)展。

2、課內(nèi)外閱讀與練筆類作業(yè)，給學(xué)生拓展延伸的機會

（1）在教學(xué)讀書筆記《一本男孩子必讀的書》的時候，我引導(dǎo)學(xué)生打通課內(nèi)外閱讀的通道，架起閱讀和練筆的橋梁。首先在學(xué)生深入理解課文內(nèi)容以后，讓學(xué)生小組討論一篇優(yōu)秀的讀書筆記的幾部分應(yīng)該是：①介紹書的來歷；②講述書的主要的內(nèi)容；③談?wù)勛x書的感受。接著抓住重點詞句讓學(xué)生自己體會主人公魯濱的性格和品格。這時學(xué)生對該小說有了一定的了解和濃厚的興趣。然后我就引導(dǎo)他們閱讀小說《魯濱遜漂流記》，選擇兩個精彩的片斷邊讀邊寫讀書卡片。在學(xué)生津津有味地研讀故事時，我設(shè)計了如下題目：

①結(jié)合生活體驗寫讀后感；2、讀書心得交流會；3、辨論：女孩子要不要讀《魯濱遜漂流記》這本書？

這前兩項作業(yè)緊密聯(lián)系，難度較大，我就引導(dǎo)學(xué)生小組合作品讀某一兩個精彩的片斷。學(xué)困生在優(yōu)秀生的引領(lǐng)下，也能結(jié)合重點詞句簡單說說人物形象，有一定的見解。學(xué)生在小組內(nèi)合理分工，優(yōu)秀生負(fù)責(zé)結(jié)合生活實際寫出感受來；中等生就仿照課文結(jié)構(gòu)表現(xiàn)書的來歷和基本內(nèi)容。優(yōu)秀生們結(jié)合自身的閱讀體驗以及生活經(jīng)歷，把讀后感受向縱深方向發(fā)展。

有句名言說得好，兩種思想交換以后，就分享兩種思想。學(xué)生在讀書心得交流會上，在主持人的組織下各抒已見，取長補短。有的結(jié)合生活實際談了學(xué)習(xí)主人公堅強不屈的精神的成功經(jīng)驗或失敗教訓(xùn)。有的表達(dá)了對主人公的敬仰之情。看到同學(xué)們討論得熱火朝天，我就讓學(xué)生圍繞“女孩子要不要讀這本書”這個話題展開辯論。正反雙方分別亮出鮮明的觀點，并為此擺事實，講道理，雙方在辯論中都有不同程度的收益。在這樣一條龍的讀書活動中，學(xué)生從多角度訓(xùn)練了閱讀感悟能力。

（2）課內(nèi)閱讀中的拓展性練筆，深化課文中心。

比較多的課文的字里行間往往蘊含著言外之意。如果我們能引導(dǎo)學(xué)生不但善于捕捉這些空白之處，還適當(dāng)進行補白，就能更深入地挖掘課文內(nèi)涵豐富了人物形象，更好地理解文章。例如在教學(xué)《小草和大樹》時，我設(shè)計“夏洛蒂三姐妹成名后偶遇桂冠詩人騷塞的情景。”有的同學(xué)的補白解讀出騷塞的知錯能改，有些同學(xué)的補白反映了夏洛蒂姐妹的對傲慢的桂冠詩人寬容大度和虛心好學(xué)。又如學(xué)習(xí)了《草原》以后，學(xué)生很想進一步了解新世紀(jì)的草原新貌。我先讓學(xué)生觀看草原的新貌的課件，然后要求學(xué)生課后收集有關(guān)資料描繪新世紀(jì)草原新貌。再如學(xué)習(xí)了《海洋——21世紀(jì)的希望》，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識到保護海洋的刻不容緩，我就指點學(xué)生寫“保護海洋資源的倡議書”。有一部分學(xué)生寫的措施實在，意見中肯。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，滲透拓展性閱讀

我在教學(xué)前盡力創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生步課內(nèi)外閱貫穿的通道。例如教學(xué)《錢學(xué)森》一課前，要求學(xué)生搜集并閱讀介紹錢學(xué)森的文章。翔實的資料讓學(xué)生了解錢學(xué)森在美國已經(jīng)擁有非凡的工作成績，以及他在申請回國后在美國遭受的種種迫害。這樣學(xué)生就能更全面地走進了主人公的內(nèi)心世界，了解錢學(xué)森在排除千難萬險當(dāng)中的赤誠報國的堅定信念。

3、創(chuàng)編類作業(yè)，給學(xué)生展示才華的機會

學(xué)生都是極富個性的生命體，他們對教材的理解和詮釋也富有獨特性和創(chuàng)造性。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了《天游峰的掃路人》后，為“天游峰掃路老人的生活、工作究竟累不累、苦不苦？”爭論不休。我就因勢利導(dǎo)學(xué)生開展小小辯論會。正反雙方不僅調(diào)整從文本有關(guān)語句、生活經(jīng)驗找到的理論和事實論據(jù)，還挑選、訓(xùn)練了辯手陣容。在學(xué)習(xí)《夢圓飛天》以后，學(xué)生可以搜集有神五、神六、神七載人航天飛船問天的資料，編輯專題為“載人航天飛船航行太空”的手抄報。

4、生活類作業(yè)，給學(xué)生體驗的機會

“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。”生活是學(xué)生進行言語實踐，發(fā)展語文能力的廣闊天地。我不失時機點撥學(xué)生如利用母親節(jié)、教師節(jié)、兒童節(jié)到來之際，為母親、老師，學(xué)習(xí)制作一張賀卡或?qū)懸环鈫柡蛐拧Ｓ秩缭谇迕鞴?jié)小長假時，學(xué)生可以跟著家長祭掃先祖墳?zāi)梗酱笞匀恢刑で唷?/p>

三、我怎樣進行小學(xué)語文開放性作業(yè)實施后的評價

語文新課標(biāo)理念告訴我，對學(xué)生的作業(yè)只有進行科學(xué)、全面的評價，才能起到激勵教育的作用，因此，“用發(fā)展的眼光看孩子”是我們的指導(dǎo)思想，在評價學(xué)生的作業(yè)時力求多元化。例如在修改評價作文時，我采用學(xué)生自評，小組互評，教師總評等多元多向評價。

1、分層評價，鼓勵為主

對于學(xué)生自主選擇類的作業(yè)，我采用分層次評價。我會根據(jù)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生選擇不同類型的題目采用不同的評價方式。例如學(xué)生在做作業(yè)套餐《史記故事》時，我對學(xué)困生摘錄、復(fù)述故事時，不失時機表揚他們概括、復(fù)述故事既簡潔又完整。對于中等生表演故事劇，我會從他們扮演的人物的動作、神態(tài)、心理活動等方面進行評頭品足這樣有的放矢的評價，使每個學(xué)生產(chǎn)生成就感，更喜歡做作業(yè)。

2、亮點評價，激勵當(dāng)先

我尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。評價時，我改變過去那種“區(qū)分性評價”為激勵性評價，盡量捕捉學(xué)生中盡可能多的優(yōu)點。例如有些同學(xué)，仿照《一本男孩子必讀的書》的課文結(jié)構(gòu)能把自己閱讀的課外書的來歷和書本內(nèi)容完整地寫出來。我就寫上高度評價的語言。當(dāng)有的學(xué)生在閱讀《魯濱遜飄流記》后，結(jié)合閱讀體會和生活經(jīng)歷寫讀后感，表現(xiàn)出論點新穎，論據(jù)充分，論證過程嚴(yán)密。我在習(xí)作講評時把它作為范文，讓其他同學(xué)欣賞，并且作為其他同學(xué)寫讀后感的典范。

“教者有心，學(xué)者得益”。實踐證明，小學(xué)語文開放性作業(yè)的設(shè)計正在逐漸讓學(xué)生釋放學(xué)習(xí)的熱情，挖掘自身的潛能。開放性作業(yè)的內(nèi)容是生動活潑的，形式也是多姿多彩的，要想最大限度地發(fā)揮它的作用，我們還將在實踐中不斷嘗試和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜榮心《素質(zhì)教育呼喚作業(yè)的開放》——《語文教學(xué)與研究》2002/02

[2]徐學(xué)福《“研究性學(xué)習(xí)”之我見》——《課程、教材、教法》2001/06

作者簡介：陸正浩（1974—），本科學(xué)歷，現(xiàn)在太倉市浮橋鎮(zhèn)九曲小學(xué)工作，主要從事小學(xué)語文教學(xué)。