讓幽默為語文課堂插上翅膀

[摘 要] 幽默是一節課的調味品，好的幽默往往能夠起到畫龍點睛的作用，就像為語文課插上了一對翅膀，讓同學們真正能在笑聲中領悟道理，使語文課充滿了靈性的光彩。運用幽默藝術時要注意適度、平等、品位的原則，才能真正讓幽默在語文課上發出光彩。

[關鍵詞] 幽默藝術；語文課堂；原則；激發興趣

何為幽默？

幽默由英文“humor”音譯而來，是外來詞，最初是由林語堂先生引入中國的。辭海中幽默的解釋為：“通過影射、諷喻、雙關等修辭手法，在善意的微笑中，揭露生活中乖訛和不通情況之處。”法國幽默理論家讓·保爾說幽默是一只“尾巴向上朝天飛去，但又一直俯視地面的小鳥”，正揭示出了幽默對悖理的傳遞。所以，幽默是一種有智慧的語言，在令人愉悅的同時引人深思是幽默最高境界，在這一點上幽默是與郁剔、譏諷、揶揄有區別的。

幽默作為生活中和藝術中的一種特殊的喜劇元素，不僅在生活中能調節氣氛、消除緊張、給人以輕松愉快之感，拉近人與人之間的距離，而且也是教學中必有的一項工具。蘇聯教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”學無止境，教無定法，廣大教師們一直都在積極探索著怎樣才能真正讓學生輕松愉快地學習，喜歡上學習。而縱觀古往今來的名師，不難發現，所有真正能教得好的老師，或多或少都有著詼諧幽默的語言，善于運用語言的藝術，通過自己機智的言語來達到讓學生理解的目的，學生也覺得十分愉快，能夠輕松地接受理解知識，而且能夠印象深刻。比如說孔子，孔子很少像念經一樣地傳授知識道理，在他的授課中，幽默的語言、有趣的故事層出不窮，學生們笑聲不斷，笑過后又恍然大悟。中央10臺的欄目《百家講壇》之所以那么受歡迎，也是由于講課人很好地運用了幽默的緣故。所以在語文課堂中適當地運用幽默藝術是很必要的。以下詳細來探討：

一、為什么要在職高語文課堂運用幽默藝術？

1、激發學生的學習興趣

職高的學生較之普通高中學生基礎較差，接受能力較弱，所以往往更難對課堂的知識提起興趣，上課容易開小差打瞌睡。作為一名職高語文教師，我常常能感到職高學生對語文學習興趣并不高，課堂上老師再引導，講課在生動，也只好像一個人的表演，課堂氣氛非常沉悶。有時候這種沉悶反之也會影響老師的發揮。如果能在課堂之上運用幽默技巧，不僅可以一定程度上驅趕不利氛圍，有利于學生語文學習，而且能夠營造師生相互溝通的和諧氣氛，增進師生情誼。

所以適時在職高的語文課堂上運用幽默策略是十分必要的，這樣可以提高學生學習興趣，有效地吸引學生的注意力，從而更加高效地完成課堂任務。

例如《“智”言妙語巧說服》中講到，一位老師上課講到“對偶”時，發現三個學生趴在桌上昏昏欲睡。老師靈機一動，說：“老師給大家出一個上聯，請你們對下聯，怎么樣？老師的上聯是‘小講臺一師傅興致勃勃中神聊’。”學生們一下子來了精神，積極思索下聯。老師依次叫起了三位打瞌睡的同學，讓他們作答，結果都沒有對出。老師笑了笑說出了下聯：“大課堂三弟子眾目睽睽下昏睡。”同學們聽后大笑，笑得三位同學習面露愧色，趕緊振作起了精神。

這個例子中老師運用了對聯十分形象生動，不僅教育了三名上課睡覺的同學，而且巧妙地向學生舉例說明了何為“對偶”，課堂氣氛幽默和諧，使得學生的注意力一下子就集中過來，有趣的小例子讓同學們對于對偶的運用記憶深刻。而且幽默是教育的言語境界，它富有情趣，意味深長，可以提高批評的效果，讓課堂違紀的同學心悅誠服。

2、可以加深學生對所學知識的印象

羅尼·奧薩里溫認為幽默的使用可以增進學習者對語言形式的注意和了解。法國演講家雷曼麥也說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更容易讓人接受。”

例如《六國論》一課中，“暴秦之欲無厭”，“厭”這個字的通假字非常難寫——饜。在設計這個知識點的時候，可以利用它的字形結合詞義，設計一個小小的幽默點。“廠房里有一只犬，吃到食物以后感到滿足。”簡單的一句話，就使得學生強化了記憶。對這樣一個難寫的字的字形，字義一直記得非常清楚。

又如一位老師說：剛教學生們寫議論文時，幾乎所有學生都皺起眉頭。于是我說，議論文并不神秘。記敘文主要在“記”，如實地記；議論文主要在“論”，擺出理由論。我的小侄子也會做議論文。有一次侄子說：“我最喜歡姑姑了。”（論點）“姑姑喜歡我，不罵我，買書給我看，還帶我到公園玩。”（四個論據）“所以我喜歡姑姑。”（結論，與開頭呼應）類比結束。學生立刻像卸下了一副沉重的擔子，活躍起來。這位老師用類比方法，把記敘文和議論文作比較，又用一個淺顯又形象的例子說明了議論文的幾個要素，從而化解了學生們對寫議論文的畏難情緒，把作文教學推向了一個新的境界。

3、可以迅速拉近師生間的距離

美國保羅韋地博士曾對9 萬名學生進行過調查，得出了結論：“學生最喜歡有幽默感的老師。”幽默性的語言輕松自然且深刻雋永，給人溫和友善之感，可以起到調節氛圍，創設愉快、輕松的教學情境的作用。可見，幽默感對于老師是十分重要的，它在營造師生良好氛圍方面往往能畫龍點睛，起到出人意料的效果。幽默引起的笑聲能縮短師生間的距離，消除師生情感上的隔膜，建立起親密、和諧、平等的師生關系。

第一節課，為了與學生彼此熟悉，迅速拉近關系，建立起信任感，我首先進行了一段自我介紹。師：同學們你們認識我嗎？生：不認識。師：我姓張，你們叫我張 老師（生回答）師：現在我把自己介紹給你們了，你們呢，也介紹介紹自己吧！生開始介紹……，我趁機打斷，問：這樣介紹是不是太慢？那么怎樣介紹呢？生回答：可以在把自己介紹的同時，也把前后、左右同學介紹給大家。于是我指名介紹……。通過學生的自我介紹，消除了學生與教師的陌生感，縮短了心理距離，使學生能盡快地適應新環境，走近老師。

二、運用幽默藝術要遵循的幾個原則：

1、適度原則

幽默的運用應注意適度原則。一節課如果是一份佳肴的話，那么幽默就是其中的調味品，調味品當然不能多不能少，假如一盤菜全是調味品，那是無法下咽的，但若一盤菜全然沒有調味品，那也會食之無味。所以我們運用幽默藝術時要適度，讓幽默起到畫龍點睛、錦上添花之效。如果教師盲目追求課堂的好玩，一節課都是制造爆笑點，卻沒有與所教的內容聯系起來，那么這樣是沒有任何效果的。所以教師要有智慧地幽默，而不要為了幽默而幽默。教師呈現幽默應與教學內容相聯系。

2、平等原則

生活中人們的有些幽默常常是建立在對一些人的某些缺點的善意嘲弄上。柏拉圖曾說：幽默是人們對相對無能者表現出來的惡意。所以教師在運用幽默藝術時要十分注意不要無意中嘲弄了某些學生的缺點，不能使幽默成為嘲弄或者諷刺某個學生的工具，對學生造成傷害。要注意師生平等。只有這樣，幽默才能發揮它真正的效果，教師的幽默應是睿智的、閃耀著人性光輝的、充滿著人文關懷的，而不應是搞笑的，低俗的，甚至嘲弄性的。否則就喪失了幽默的真正意義。

3、品味原則

課堂幽默是在教書育人的氛圍中進行的，應具有一定的品味，不能是低俗的、無意義的，教師的幽默品味會對學生的品味產生潛移默化的影響。好的課堂幽默要讓學生能在笑聲中明白一定的道理。幽默內容應具有知識性或思想性，不應該為了博得一笑而不分庸俗。《廈門商報》曾出現一則新聞，說幼兒園女老師竟將“葷段子”當做謎語題印發給小朋友。這樣不僅沒有達到教學的效果，而且對學生的思想造成了一定的誤導，產生了很不好的影響。這就是老師備課時選擇的不當。在一定程度上，幽默的品味也反應了老師的品味。

語文課堂對于幽默的運用有著先天的優勢，語文老師可以充分利用語文自身素材，如趣詩，妙聯，逸聞，歌詞，成語等，或者借助形象比喻，巧妙移用，極度夸張，故意曲解，反語倒置，換名借代，轉換套用，婉言曲語等方式來開展。

結束語：可見，幽默不僅在我們的日常生活、人際交往過程中有著重要的作用，在語文課堂教學中也有妙用。所以教師要用好幽默藝術，讓幽默成為課堂教學的潤滑劑，調節課堂氛圍，激發起學生學習的興趣，讓學生真正愛上課堂。

作者簡介：張旭泓（1974—），女，畢業于江南大學，本科，主要從事中職語文教學。