中職語文教學中求異思維訓練淺見

[摘 要] 語文教學中如何通過創新模式的勤訓練，在求異中發展學生的思維，使學生真正做到觸類旁通，舉一反三，具備創新意識，勇于探索新知。

[關鍵詞] 創新；同中；見疑；變向；邏輯求異

求異思維是對客觀事物的本質尋求一種與眾不同的新的認識的反映過程。具有求異思維能力的人，往往是不唯上、不唯書，善于獨立思考，勇于求異創新的人。在中職語文教學中，如何訓練學生的求異思維呢？我認為，可以從以下幾個方面著手：

一、同中求異

即在比較同類事物中訓練學生求異思維。比較是我們認知事物的一種重要手段，同中求異則是我們認識事物的特殊性及揭示事物本質特性的重要方法。例如：

1、曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。

2、予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

經過學生思考比較，從出處、作者、文體、描寫的側重點、運用手法及表達作用等多方面可找出它們的不同點：第一段文字，節選自朱自清的《荷塘月色》，屬散文，寫的是葉子和白花，運用比喻和擬人手法描寫了月下荷塘的景色，從色和態上，寫出了碧荷白花相映的情趣，寄寓了作者排遣苦悶和對自由寧靜生活的向往之情。第二段文字，節選自北宋周敦頤的《愛蓮說》，屬論說文。寫的是蓮，寫蓮即寫君子，借助事物說明道理。作者抓住蓮之“出淤泥而不染”的特點，通過議論，贊頌了君子的堅貞氣節，表現了作者潔身自好，不愿同流合污的思想品格。引導學生在比較中求異。

二、見疑求異

思維常常從產生問題開始，以解決問題結束。因此，求異思維的訓練也可以從疑問開始，抓住發現問題、分析問題、解決問題的過程進行訓練。宋代理學家朱熹曾說：“大疑則大悟，不疑則不悟”。明代陳獻章也認為：“疑者，覺醒之機也”。一種新的認識或者創造發明，都是跟疑問緊密相關的。不善于質疑求異的人，在學習和工作中就不會有創造精神。所以，在課堂教學中，要鼓勵學生大膽地見疑求異：要敢于疑課本之說，疑教師之解，疑權威之言，在見疑中去探幽索微，尋求真理。同時，也需教育學生認識到見疑求異是為了培養創造性思維，增進知識，發展科學，追求真理，因此它不能建筑在無知的基礎上去懷疑一切，去胡思妄言。畢竟，只有植根于科學與實踐的見疑求異，才能綻出真理的花朵。

三、變向求異

有些學生思考問題習慣于單向性思維，甚至遇到“此路不通”時，還在鉆死胡同，不善于去另辟蹊徑。因此，教師就必須對學生進行開拓思路的變向求異思維訓練。如作文教學中，我們可以從不同角度進行“一題多做”訓練：或以同一題材，用不同文體來寫；或以同一題材、同一文體，表現不同主題等等。寫完同一題材的多種不同文體后，又可要求學生將其中一篇仍用同一題目、同一體裁，改變角度再寫一篇。這時，拘泥于單向性思維方法的同學就可能會感到困難了。于是，又可以告訴學生一些改變思維角度的方法：一是縱向思維法，把道理一層層往深處想；二是橫向思維法，把道理一點點分解開來想；三是反向思維法，即先從道理的反面去想，然后再想正面的；四是比喻法，用打比方、講故事等方式想得具體形象些。例如《“螢火蟲”的聯想》，可以去想：1、螢火蟲的微光也能照明；2、螢火蟲之光雖微，但生命不息，發光不止；3、螢火蟲之光為自然界增添了光采與活力等，這是縱向開拓。又可以去想：1、螢火蟲與人；2、螢火蟲與自然界；3、螢火蟲與火炬等，這是橫向開拓。也可以先想：1、要是自然界沒有螢火蟲；2、要是螢火蟲不發光等，這是反向開拓。還可以從古代車胤“囊螢映雪”的故事想起，這是用故事開拓。經這樣一啟發，原來思路閉塞的學生定會茅塞頓開。

四、邏輯求異

邏輯思維是科學思維的規范。一個人，如果能遵循邏輯規律來思維，不僅能使思維具有正確方向，而且還能增強思維的邏輯力量。因此，從邏輯角度培養學生求異思維是十分必要的。在語文課中，中職學生學習了一定的形式邏輯基本知識，在政治課中學習了基本的辯證法，完全有基礎培養邏輯求異思維的能力。不過，進行邏輯求異思維的訓練要遵循從易到難、從感性到理性的原則：先訓練以形式邏輯為基礎的求異思維，然后訓練辯證的求異思維。例如，學習邏輯概念的知識后，可以訓練學習用多種方法來說明一個概念的含義。如什么是“典型人物”？學生不僅可用下定義法去揭示它的內涵，也可以用分類法提示它的外延，用解釋法說明它的含義，還可以另辟蹊徑，用它與“英雄人物”比較，說明典型人物有正面典型、反面典型，還有中間狀態的典型，而英雄人物只有正面的人物而沒有反面的人物，英雄人物同時又一定是典型人物，典型人物卻不一定是英雄人物。所以，這是一對從屬關系的概念。這就是一種形式邏輯中以概念為基礎的求異思維訓練。

總之，中職語文教學中，培養求異思維的方式多種多樣，但要有計劃性，不能脫離教學要求，單純鼓勵學生求異；不能隨心所欲，一味追求標新立異；要有客觀性與科學性，尤其是對名家名作、對黨和國家的一些基本原則等，要實事求是，防止用逆反心理去吹毛求疵，以偏概全；還要與求同思維能力的訓練結合起來，相輔相成，以取得更佳的教學效果。

參考文獻：

[1]王孝武：《創新與創業教育》人民教育出版社.

[2]蔣篤運：《職業教育新論》人民教育出版社.

[3]滄浪：《思維制勝》中國婦女出版社.

作者簡介：鄧雁瓊（1976—），女，中級職稱（檔案館員），承擔中職語文教學，工齡15年，湖南省勞動人事學校執教。