反思性教學在中學語文教學中的應用

[摘 要] 反思性教學主張，教師在教學的過程中要不斷反思自己，及時作出總結，及時的解決反思的問題，本文從課前反思、課中反思、課后反思三個方面，談談反思性教學在中學語文教學中的應用。

[關鍵詞] 反思性教學；語文；應用

反思性教學興起于上世紀80年代的西方國家，他是一種產生于西方教育領域并迅速風靡于全球教育領域的新教學理論。反思性教學主張教師在教學的過程中要不斷的在反思中發現我們所制定的教學目標、教學方法以及使用的教學工具中的錯誤，及時作出總結和反思，然后及時的解決反思的問題，把教育學生和自我學習有機的結合起來，達到在教中學的程度，通過不斷的實踐教學，發現新的教學模式和教學方法，不斷的提升自己的教學能力和教學水平。隨著新課程的推進，教師也面臨著巨大的機遇和挑戰，在這一階段教師更應該加大運用反思性教學，不斷的反思自我，不斷的審視自己的教學成果，不斷的發現教學過程中的問題和弊端，只有這樣教師才能不斷的在反思中提高自我的教學水平和教學質量，為學生的未來做一個良好的傳道者。

通過中學語文教學的經驗證明，反思性教學主要分為發現問題、分析研究問題、解決問題三個部分，這三部分穿插在課前、課中、課后的三個階段，在每個階段中，教師都需要從這三個部分進行反思，最終找出解決的方案。

一、課前反思，了解學生的基本需求

課前反思并不是簡單的課前備案和課件設計，它是在教師備案好之后，對自己的備案和教學方案進行反思的過程，而這個反思需要建立在教師對自己所教班級的認識，最好是對每個學生的深入認識。教師需要知道和思考學生在課堂的學習狀態，哪些內容最能夠學生的積極性和調動學生的學習興趣？什么樣的教學設計會給學生帶來負面影響？準備的教學內容學生是否能夠完全吸收和掌握？對于學生學習能力之間的差異如何做到最好的調節，是每個學生都有受益等等這些問題，都是教師需要在課前做好充分的準備的，做好這些準備和反思之后，教師對于自己的教案和教學方法的思路會更加的明確，每一個教學內容和教學內容才會達到最佳效果的發揮，教師在教學中才能游刃有余，能夠應付任何突發的狀況。

就如我在教授學生《孔乙己》這邊文章之前，我就會花大量的時間去反問我自己，這片文章我要怎樣的形式開頭講解才能有效的帶動課堂的氛圍？根據以往的教學經驗，課前講述一個相關的名人軼事最能夠吸引學生的注意力，帶動整個的學習氣氛。于是我查閱了相關資料，做了充足的準備之后，準備在講解文章之前，講述一個《孔乙己》的作者魯迅的人生經歷，從而引申到作者寫這篇文章的目的，就是為了諷刺封建文化和封建教育制度對古代文人思想的遏制和洗腦，使得文人成為封建制度的奴役化的擁護者和追隨者，直接而強烈的控訴了科舉制度的弊端。而從另外一個向表達封建社會人情的冷暖，人性的麻木不仁，被封建統治者剝削和壓抑的麻木不仁的中心思想。

二、課中反思，有利于提高課堂效率

課中的反思是對教師能否成功的掌控課堂節奏的最重要的考驗方法，課中反思對于教師的教學能力和課堂效率的提高也顯得尤為重要。他對整堂課的方向起到了監控和調節的作用，教師要對正在進行中的課堂行為、課堂氛圍和課堂內容及時的進行反思，觀察學生的學習狀態和學習結果，從而為自己的反思后的行為做出正確的判斷，是否要調整教授策略，是否某種行為應該及時的停止。這樣能夠有效的糾正正在犯得錯誤，讓課堂節奏朝著正確的方向進行，有效的提高課堂效率，對于學生的學習成果更是非常有益的。

在一次講解《孔雀東南飛》一文時，我便犯了一個致命的錯誤，我把自己的觀點強行的灌輸給學生，并沒有給學生任何說出他們自己觀點和看法的機會。在課堂上，我把我對焦仲卿的不滿毫無保留的傾瀉出來，認為他的行為就是一個不敢反抗封建禮教的懦夫行為，對母親的一味愚孝導致了兩人的悲劇收場。待情緒穩定下來之后，我反思了課堂上自己的行為，認為這可能在一定程度上影響了學生對這段愛情故事的看法，于是及時的做出了改正，我讓學生也積極踴躍的發表自己的觀點，并就他們自身如果遇到這樣的問題會如何解決展開了話題討論。學生們的情緒頓時高漲，紛紛表達了自己對于愛情的觀點和看法，課堂氛圍成功的提高。

三、課后反思，有利于提高教師的教學水平

課后反思是對整個教學過程的一個批判性的總結和分析，通過分析和反思教學過程中的經驗與教訓，歸納總結為理論性的知識，為以后的教學工作提供學習的依據，從而大大的提高教師的教學水平和教學能力。課后反思的內容主要是反思自身是否在課前做了充足的準備工作，課中有沒有按照既定的計劃完美執行甚至超出自己的預期的效果，整節課下來有沒有完成既定的教學目標。通過這樣的反思，我們會發現自身在教學方面的很多的不足之處，反思最重要的步驟就是發現問題，如果連自己的問題都發現不了，何談解決問題。

通過實踐，反思性教學對于提高中學語文教師的教學水平具有十分重要的作用，是一種行之有效的教學手段，它讓教師在教學的過程中不斷的了解自身的不足，發現自身的問題，從而學會在解決這些問題的過程中提高自身的專業水平和職業素養。反思性教學的運用需要教師有自我反思的覺悟，在潛意識中對自我進行批判性反思，只有養成不斷對自己進行反思的習慣，才有有效的避免和解決問題，在提升自己教學水平的同時有效地提升課堂效率，為學生的學習打造良好的基礎。

參考文獻：

[1]廖莉莉.如何在語文教學中運用反思[J].發明與創新（中學時代）.2010（06）

[2]張文龍.反思在語文教學中的應用[J].成才之路.2009（16）

作者簡介：張凡（1978—），男，江蘇邳州人，本科學歷，現任職于江蘇省邳州市第一中學，主要從事高中語文課堂教學研究。