淺析英語教育中的情感教育策略

[摘 要] 英語是一門全球化的交際語言，而情感教育作為人際交往的重要基礎，對英語教育及其應用起著至關重要的作用。教師在英語教育中，必須培養學生學習情感，以激發學生學習英語的興趣和積極性，營造良好的學習氛圍，使得學生英語學習能力和情感意識均得到有效的提升。筆者結合多年教學經驗，對情感教育在英語教育中的意義進行簡要分析，并提出具體的情感教育策略，希望對英語情感教育研究起到一定的借鑒作用。

[關鍵詞] 英語教育；情感教育；策略

一、前言

情感主要是指興趣愛好、自主意識、學習態度及學習動機等對學生學習產生影響的因素，其既可以作為一種控制力，也可以作為一種推動力。因此，在英語教育過程中，教師必須對情感教育進行充分的考慮和運用，以激發學生學習英語的興趣和積極性，使學生興趣愛好、人格尊嚴及個性得到尊重，同時教師必須與學生建立平等的師生關系，并與學生進行積極溝通和交流，以掌握學生學習心理，及時給與心理輔導，以提高學生學習自信心，使其積極參與到英語教育活動中，有效保證了英語教育效率和質量。

二、英語教育中情感教育的意義

情感教育在英語教育過程中的作用和意義主要體現在以下幾個方面：其一，促進師生關系。通過在英語教育中進行情感教育，可以營造具有民主性的教學氛圍，加強師生之間的溝通和交流，使得教師與學生間能夠建立平等、和諧、親密的師生關系。因此教師在英語教學中，要打破以往師生關系，拉近師生之間的距離，才能適應新課標英語教學的要求[1]。其二，激發學習興趣。通過在英語教學過程中滲透情感教育，能夠摒除以往機械化、被動性的教學模式，激發學生學習興趣和積極性，使其積極參與到英語教學活動中，并呈現出活躍的英語課堂教學氛圍。其三，提高教學效率。那些缺乏學習興趣、學習情感的學生，在英語學習中會出現恐懼和焦慮的心理情緒；而一個懷有積極學習情感的學生，在英語學習則較為迅速和輕松。這就要求教師必須在英語教育中充分滲透情感教育，以提高英語教學的有效性。

三、英語教育中情感教育應用策略

1、尊重學生個體差異，營造良好心理環境

在英語教育過程中，學生常常容易出現抗拒、膽怯、焦慮等不良心理情緒，對學生英語學習態度造成消極影響。這就要求教師在英語教學過程中，必須對學生個性差異給予充分尊重，并遵循因材施教原則，讓每個學生個性得到良好的發展，并激發學生學習英語的積極性和自主性，并將學生潛能充分挖掘出來，以為學生營造一個輕松、愉悅的心理環境[2]。例如，在英語教學過程中，針對性格上較為內向的學生，可以通過開展小組合作學習活動，以增加其在英語教學課堂上的發言機會，促進其與同學、教師之間的互動機會。而針對學生基礎較差的學生，則可以讓其完成較為簡單的英語學習任務，以減少其在英語學習中存在的焦慮感，提高英語學習信心，更加積極、主動的參與到英語教學活動中。

2、建立平等師生關系，進行積極情感溝通

為了更加清楚了解學生在英語學習過程中存在問題，及時給予學生針對性的指導，以提高學生英語學習能力。教師必須與學生建立平等的師生關系，并進行積極的情感溝通，以獲取學生的信賴，讓學生感受到教師的親切感。而教師在英語教學過程中，必須通過形象生動且充滿趣味性的方式，讓學生感受到英語語言的魅力，以激發學生學習英語的興趣和積極性[3]。例如，當學生處于英語學習初期時，教師可以先讓學生掌握簡單的英語單詞和語句，例如稱謂、年齡、時間、致謝等，然后指導學生在適當英語交際場合中使用。同時為了消除學生在英語學習中存在的恐懼感和焦慮感，教師必須與學生進行真誠的交流，并耐心指出學生錯誤，指導其改正，使學生感覺教師并不是高高在上，難以接近的，而是一個與自己平等相處的朋友。在“朋友”幫助下，學生英語學習能力和成績將得到很大的進步。

3、培養學生創新思維，促進其個性化發展

在英語教學課堂中，通過培養學生的創新思維，使其能夠打破原有的思維模式，從不同角度和側面去發現、分析和解決問題，使得學生在英語學習上的個性得到良好的發展。而教師作為英語課堂教學活動的組織者，必須采用各種課堂互動形式，鼓勵學生在思考問題上要標新立異，通過充滿個性且獨特的見解來分析和解決教師提出問題。而教師則必須給予學生適當鼓勵和指導，讓學生能夠在課堂教學活動中，勇敢表達出自己的想法。例如，在英語教學過程中，通過個人思考、同桌談論或者小組合作討論等形式，以增加學生思考和表達自我觀點的機會，使學生在英語學習中的潛能得到充分發揮，并形成個性化的學習方式。

4、開展小組合作活動，增強學習合作精神

在新課標實施背景下，要求在英語教學中開展合作學習模式，以增強學生學習合作精神，讓學生在互幫互助中獲得共同進度和發展。同時通過在英語教學過程中，開展小組合作學習活動，讓每個學生都可以參與到英語教學活動中，有效提高了英語教學的效率。例如，在“Friends”這章課程教學過程中，教師應將全班學生分為若干個合作學習小組，并指導學生以“my Friends”作為小組討論主題，運用課堂上所學的人物描述單詞和語句，與同組人員創設口語交際情景，并在課堂上表述出來。一方面可以通過合作學習，讓學生加深對英語知識認知程度；另一方面，可以增加學生之間互動機會，培養學生之間的合作能力和精神[4]。

5、端正自身言行舉止，達到言傳身教效果

教師言行舉止是情感教育順利開展的重要條件，教師在進行情感教育時，既要通過語言來傳遞，也需要通過言傳身教來起到良好的示范效果。教師在英語教學過程中的言行舉止對學生而言，都具有良好的示范和感染作用。若教師在英語教育中，整天呈現出一幅死氣沉沉的面孔，將導致學生對教師產生一種恐懼感，師生之間也無法進行積極的互動學習，導致學生學習英語的主動性慢慢減退。因此，要求教師在進入英語教學課堂時，必須懷著一份責任感，樹立正確的職業道德觀念，認真教好每個英文單詞的讀音，講解每個英語知識點，并耐心回答學生提出的各種疑問，保持熱情的教學態度，從而去感染和鼓舞身邊每個學生，讓學生能夠懷著飽滿的熱情去學習英語，并達到良好的學習成果。

6、組織課外學習活動，激發學生學習興趣

情感教育不僅局限英語教學課堂中，同時可以延伸至英語教學課堂之外，不僅豐富了英語課外教學活動，同時激發了學生學習英語的興趣，使學生學習英語的自主性和積極性得到有效提升[5]。例如，開展英語廣播站，讓學生通過英語向校內師生報道近期國內外新聞或者趣事；開展墻報英語創作比賽，讓學生通過墻報形式和英語語言，介紹我國民族風情、奇人異事及名人故事等；開展英語知識、英文歌曲、英語作文、英語辯論等競賽，以為學生營造輕松、愉悅的課外學習環境，并豐富了學生課外學習內容及情感，激發學生學習英語的興趣，使學生英語學習效率得到有效提高。

7、健全教學評價機制，提高學生學習信心

在英語教學評價過程中，必須將英語認知程度、學習情感、學習態度及學生價值觀進行有效結合，并給與學生肯定和鼓勵。情感教育作為英語教學的重要因素，必須將其充分滲透到英語教學每個環節中，才能有效提高英語教學水平。如果在英語教學評價中，不重視情感教育，將對學生學習英語的主動性和積極性受到很大打擊，并對學生學習創新思維和能力受到抑制，對學生英語學生效果造成嚴重影響。所以，要求教師在對學生英語學習情況進行評價是，必須從情感教育視角出發，對英語教學評價內容及形式進行不斷改進和完善，使學生獲得英語認識反饋時，受到來自情感方面上的積極影響。發揮其在英語教育中的促進作用，使得英語教學水平得到有效提升。再者，在英語教學評價中，不能存在“重結果，輕過程”現象，必須對學生學習成績、學習態度及學習情感進行綜合評價，才能使學生在英語學習中得到肯定，從而提高學生學習英語的信心，并通過不斷完善自身的英語學習方式，以提高自身的英語學習效率和成績。

四、結語

情感教育是提高英語教育效率和質量的重要手段，不僅能夠將學生學習潛能充分挖掘出來，同時能夠激發學生學習興趣和積極性，主動參與到英語教學活動中，有效提升了英語教學的效率。因此，對于英語教師而言，必須采取有效的情感教育策略，將情感教育充分滲透至英語教育中，并充分發揮其在英語教育過程中的作用，以使英語教學效率和質量得到全面的提高。

參考文獻：

[1]周德珍.英語教學中的情感教育[J].科學咨詢（教育科研），2011，9（01）：90-92.

[2]方小愛.淺議如何開展英語情感教學[J].考試周刊，2010，12（13）：87-88.

[3]王秀林.論英語教學中的情感教育策略[J].考試周刊，2009，23（18）：89-90.

[4]黃芳.論英語教學中的情感教育[J].科技創新導報，2010，8（36）：76-77.

[5]王友紅.情感教育在英語教學中的運用[J].學生之友（初中版）（下），2011，32（06）：82-83.

作者簡介：才華（1990—），女，河北昌黎人。齊齊哈爾市第十五中學教師，研究方向：英語。