引得源頭活水，夯實作文基礎

[摘 要] 寫作的魅力在于創新，學生作文要想創新就必須積累素材，以此來夯實基礎。本文就此探討了相關策略。

[關鍵詞] 寫作；基礎；策略

寫作貴在創新，一落窠臼就容易使人生厭，但創新亦并非無根之木、無源之水，如果說創新好比是高大華美的建筑，那么，它的根基就是素材，是技巧，只有材料豐富，技巧嫻熟，才有創新之可能。要創新，就必須讓學生做到素材豐富、寫作技巧嫻熟，那么如何夯實寫作基礎呢？下面筆者結合教學實際談一下自己粗淺的見解：

一、巧用教材，夯實基礎

學生平時接觸最多的是語文課本，如果能在課文賞析的同時，做到賞、學并重，那就會讓學生受益匪淺。

例如朱自清《綠》，作者著力刻畫了梅雨潭水綠色所呈現出來的美，表現了它的神韻。作者并沒有直接描寫梅雨潭的綠，而是先寫梅雨潭獨特的地理環境，潭上的種種景色，以及游仙巖的時節和天氣，因為這些都和“綠”息息相關，層層襯托梅雨潭綠的美。然后作者用了全身的氣力來寫“綠”，先“先揚后抑”——“心中已沒有瀑布了”。接下去，由總到分，用比喻、比擬的方法來描摹這厚積的“綠”，再傾吐自己對“綠”的情思，點出“綠”的柔美、嬌艷。教授時引導學生反復誦讀第三段，指導學生賞析的方法，讓學生運用已得知識認真賞析：作者在寫“綠”時運用多種修辭手法（排比、比喻、擬人等），抓住水的形狀、質地、亮度、色彩等，并將梅雨潭的“綠”與西湖、秦淮河相比，突出其“奇異、鮮潤”的特點，同時變換人稱，結合一系列準確的動詞，抒發對“醉人的綠”的熾熱而奔放的愛戀之情。這樣就水到渠成地讓學生明白了平時習作應當適當地去使用修辭或準確的動詞、運用對比來增加自己的文采，用變化人稱來抒發強烈的情感，為創新打基礎。

二、課前課后多下功夫，夯實寫作基礎

川端康成認為“美是邂逅所得，美是親近所得。”他強調多賞析藝術作品、親近自然、觀察自然來提高感悟美的能力。寫作、創新的靈感看似“邂逅”所得，可實際上是平時與美文佳作“親近”得來的。因此，可以嘗試以下方法：

1、利用課前三到五分鐘

充分利用課前三到五分鐘時間，每天由一名同學來推薦賞析一篇佳作，詩、詞、曲、賦、文均可，原則是有益（幫助寫作）、有趣（吸引同學學習），無形中，主講者擴大了閱讀范圍，得到了提高；聽講者也學到更多技巧，有利于創新。

例如學生賞析了朱自清的《背影》、《春》，被慈父買橘中所蘊含的真摯的父愛深深震撼，也被多種修辭結合表現出的“春”的新、美、力的特點深深吸引。在此基礎上就有學生推薦了朱自清的散文《荷塘月色》，在歷代詩文中寫荷塘的不少，寫月色的更多。但本文的“荷塘”、“月色”絕對區別于其他的“荷塘”、“月色”。這里的荷塘是“月下的荷塘”，這里的月色是“荷塘的月色”。正因為作品鮮明地突出了景物的特色，生動真實地再現了特定環境下了特定景物。作者對荷葉的描寫：“葉子出水很高，象亭亭的舞女的裙。” 寫出了月色中所見的荷葉的自然舒展的形態；寫荷花，原文連用了三個比喻：“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”這種斷斷續續，似有似無的感覺絕不會產生于書聲瑯瑯的清晨，也不會產生于陽光刺目的中午，只能產生于“墻外馬路上孩子們的歡笑，已經聽不見了”的寂靜的月夜。這些寫作的手法學生很容易做到融會貫通，并正確地運用到自己的寫作中去。

2、拓展課外閱讀，夯實寫作基礎

語文教師要培養學生課外閱讀的興趣，教給學生課外閱讀的方法，讓學生從課外閱讀中汲取養分，滋養自己的寫作。

杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神。”多閱讀有利于寫作，教師一方面可以自行從網上下載優美的文章供學生閱讀，另一方面要鼓勵學生用零花錢購買有益的書籍閱讀，在閱讀中教師應教給學生閱讀的方法，同時引導學生從中學習好的寫作手法。并且要求學生在閱讀之后，寫讀后感、讀書筆記，品味閱讀的材料，分析閱讀材料的寫作技巧、主題；平時寫周記，將學到的技巧用到實踐中以期游刃有余，而后更上一層樓。

三、批閱作文，微宏觀并重

在批閱孩子的作文時，當然要對作文的結構、立意做出評定，但更重要的是對微觀關注的多一些，如一段話的緊湊與否、一句話的通暢與否，甚至一個詞的恰當與否，要拿著放大鏡看他（她）的作文的優點，把每一個生輝的句子劃出來，把每一個用得恰當、巧妙的詞語劃出來，讓孩子有成就感，有興趣，感到自己的進步，記住這種寫作的幸福感，想繼續創作，想表達自己的思想，想發表自己的見解，有寫作的欲望，當然也心悅誠服地承認自己的文章還存在的不足之處，會在以后寫作時加以改正。讓每個孩子都有甜頭可嘗，都能跳一跳就夠著一個屬于自己的桃子。在此基礎上，將有創新、有特色的習作拿出來共賞，讓大家知道自己明天努力的方向。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞。”大量研究也證明，興趣與成果有密切的聯系，人對已獲成果的愉悅會直接變為繼續獲得成果的興趣和動力，由此而形成良性循環，讓每個孩子真正變成“好之者”“樂之者”，讓創新體現在具體之中，讓創新成為孩子的習慣，讓創新成為孩子的樂趣。

總之，寫作的關鍵在乎平時的積累和訓練，我們應該在這些方面多加努力，以源頭活水來夯實學生寫作基礎。

參考文獻：

[1]黃獻革.如何使作文深刻透徹[J].語文教學與研究.2003（21）.

[2]梁錫波，陳文麗.如何搜集作文素材[J].讀與寫（教育教學刊）.2008（09）.

作者簡介：侯飛（1978—），男，湖南人，大學本科學歷，中學二級教師，主要從事初中語文教學研究。