思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程實效性研究

[摘 要] 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課是對大學生進行德育教育的課程，實效性是思想政治理論課的生命線。立足課堂教學，延伸教學視野，提高教學實效性，是思想政治理論課教師在教學中需要深入探索的一個重要課題。堅持知行統(tǒng)一，力行實踐，是我們在教學中的經(jīng)驗總結(jié)，對提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》實效性很有助益。

[關鍵詞] 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》；課程；實效性

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》是大學新生立身、做人、完善人格的品德修身課，是一門為走進社會做準備的人生實踐課。這門課程特別強調(diào)理論在實際生活中的運用，引導學生通過提高自我修養(yǎng)進行自我教育，把外在的理論知識內(nèi)化為自己的品質(zhì)，并轉(zhuǎn)化為自覺的行動。這門課的生命力除了具有馬克思主義世界觀的指導意義外，主要就在于它的實踐性。如何利用課程平臺，立足課堂教學延伸教學視野，提高教學實效性，已成為思想政治教師面臨的一個重要課題。

一、改革教學方法 提高教學的實效性

“基礎課”以人生觀、價值觀、道德觀、法制觀教育為基本的教學內(nèi)容，構(gòu)建起課程教學的框架體系。具體以大學生面臨的實際問題為邏輯起點，從理想信念、愛國主義、人生觀這三個方面教育展開。由于教學內(nèi)容含量大，教師必須對教材內(nèi)容進行整合，不刻意追求知識的系統(tǒng)化，立足于教材但不局限于教材，構(gòu)建一個兼具規(guī)范性與靈活性，切合學生成長成才實際需要的教學體系，從而達到最優(yōu)化的教學效果。

人的品行總是受制于人對現(xiàn)實社會道德與法律的認知和判斷，道德行為和道德認識不一定成正比，但道德觀點的成熟預示著道德行為的成熟，基礎課應以促進學生道德認知、幫助學生形成正確道德觀念為教學切入點。我校的培養(yǎng)對象主要是小學教師和幼兒園教師，根據(jù)培養(yǎng)目標，將教學內(nèi)容整合為九個專題：大學適應篇、人際交往篇、理想篇、愛國篇、人生篇、友誼愛情篇、道德修養(yǎng)篇、教師職業(yè)道德篇、法制篇。本著貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則設定教學內(nèi)容，力求教學與大學生的學習與生活相結(jié)合。道德教育的本質(zhì)上是精神和心靈的活動，了解學生關心什么思考學生想干什么、干什么存在哪些困惑，教師能為他們做什么，有的放矢進行教學，使學生心靈受到震撼，使他們所接受的理論內(nèi)化為自己的感悟并升華，最終落實到行為中。

案例教學法強調(diào)以案例為中心，學生自主參與教學。案例教學法的核心在于讓學生在對案例進行分析、探討并解決具體問題的過程中，獲得啟迪，真正地做到學理論、懂理論、用理論三者的有機結(jié)合，從而化理論知識為實際方法，化知識為德行，全面提高學生的思想素質(zhì)及實際能力。

閱讀引導：書籍是人類最好的朋友，閱讀好書可以使學生的知識積累及思想認知水平迅速提高。我們通過推薦有深刻思想內(nèi)涵、體現(xiàn)時代精神、為廣大學生所歡迎的思想道德修養(yǎng)書目和文章，在閱讀內(nèi)容上對學生加以引導。通過交流讀書筆記、進行讀書研討等活動加強對學生閱讀環(huán)節(jié)的指導。

實踐體驗：通過模擬場景以及觀摩教學提高課堂教學效果。利用課堂教學中的角色扮演和情景模擬使學生身臨其境，如設計模擬法庭、場景對話、情景劇表演等，來模擬學生真實的生活場景，讓學生通過角色扮演來表達自己的觀點和見解，親身體驗所扮演角色的心路歷程，對思想教育內(nèi)容有切身體會，達到自我教育的目的。

二、強化實踐教學 提高教學的實效性

實踐性教學并不完全等同于社會實踐，一般來講，實踐教學的課程模式可分為課堂實踐性教學、校內(nèi)實踐性教學以及社會實踐教學三種方式。

課堂參與實踐性教學模式：課堂實踐可結(jié)合學生關注的生活和學習實際進行。主要有，第一，課前主旨演講。教師在講授每一專題前，提前向?qū)W生布置課前主旨演講的相關內(nèi)容及其要求，把學生分成若干學習團隊，學生合作完成其承擔的任務。第二，課中研討型實踐教學。學生在老師的指導下，以專題為載體，以研究和探討為主要方式，以交流研討為主要途徑，主動地參與到教學過程來，從而達到提高思想道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)的目的。第三，課后自主反思。孔子說過，“學而不思則罔，思而不學則殆”，教學除了要完成基本教學任務外，還應給予學生思考領悟的空間，將知識內(nèi)化為自己的認識，從而體味人生的真諦。

校內(nèi)體驗式實踐教學模式。主要通過教師深入到學生中，開辟第二課堂來加強教學效果。如教師深入班級指導學生科學規(guī)劃學習時間，掌握科學的學習方法；教師深入社團，指導學生開展各種活動，加強教師與學生的溝通與互動，從而加深學生對理論問題的理解和把握，提高其自身素質(zhì)。

社會實踐教學模式。利用寒暑假、雙休日、課余時間，讓大學生接觸、了解、服務社會。這種社會實踐多是在教師的帶領和指導下進行的，學生帶著任務探索問題參與實踐。如組織學生調(diào)查經(jīng)濟發(fā)展狀況不同地區(qū)的小學及幼兒園現(xiàn)狀，存在的主要問題以及未來發(fā)展，對教師的要求標準等。

基礎課以大學生成長成才為出發(fā)點和落腳點，其根本任務是教大學生如何做人、如何做一個高尚的人、和諧的人、現(xiàn)代的人。以知為基礎、以行為歸宿，堅持知行統(tǒng)一、力行實踐，是提高本課程教學實效性的重要渠道。

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作者簡介：王立敏（1962--），女，黑龍江省牡丹江市人，黑龍江幼兒師范高等專科學校教授，研究方向：高校思想政治教育理論。